临汾新闻网讯 4月11日，在重庆市举办的“第二届全国科技与创新教育经验交流暨培训会”上，中国科技大学教授、国家两弹一星专家黄吉虎给热衷为孩子报班的家长们泼了一盆冷水：培养孩子的创新能力不等于挨个学兴趣班。这位1958年浙江高考榜眼、数理化全科满分的高材生坦言，奥数根本就不应该在小学学啊。会做那些题又能怎样？有些题目，别说孩子做起来困难，他也做不起。（4月12日《重庆晚报》）前些年，北京日报》曾有一篇关于数学家集体批“奥数”的文章，包括吴文俊、杨乐、丘成桐、王永晖、马志明、林群在内的多位顶级数学家，站在专业角度审视奥数，不约而同地得出了“奥数有害”、奥数与数学无关”的结论，令人颇感震撼。这篇文章一语道破了“奥数热”的实质：家长看奥数，看到的不是数学，是孩子的升学考试和前途命运；学校看奥数，看到的不是数学，是应试教育成绩、重点学校排名；孩子看奥数，看到的也不是数学，更不是兴趣，而是一种枯燥的课外学习任务。
    小学奥数之弊，如今已为越来    越多的人所熟知，尤其是小升初“就近免试”、高招取消奥赛加分等政策的相继出台，使奥数热有所“退烧”。
    然而，据媒体报道还远未达到理性的程度。
    今天，对“教授不会奥数题”的热议，观点归笼起来无外乎仍旧是对应试教育的批驳。而应试教育体制之所以久为诟病，其中主要的一点就是过分强调考试成绩，使中小学教育“急功近利”，而忽视了学生创新性的培养，容易培养出“考试机器”。
    有一种现象颇值得玩味：一方面教育专家疾呼要尊重孩子的兴趣，过多的培训班会加重他们的精神负担、扼杀他们的天性；一方面各级教育主管部门三令五申，减负”文件一个接着一个；一方面各色培训班却又风生水起，生意兴隆”。对于大多数家长而言，把孩子送到奥数班之类的培训班学习，多半并没有使之被培养成为“某某家”的长远打算，仅仅是尽可能地培养他们的兴趣，比别人家的孩子多涉猎一点儿知识而已。这一切都是基于现实社会竞争压力大的考量，以及一些    家长在孩子身上寄托自己未遂理想的考虑。说到底，改变不了过分崇拜“升学率”和过度依靠考试选拔人才的现状，也就难以消除应试教育中的种种怪现象。面对教育主管部门的“减负”要求和专家的奔走疾呼，比学校不情不愿更棘手的，是家长虽心知肚明而依然我行我素。
    既然如此，教育部门就需要在减少应试教育负面影响上下功夫，也即健全教育监督机制，改革教育评价手段，合理配置教育资源，实现教育的均衡发展，营造公平的教育环境，切实转变教育理念，减轻孩子课业负担。
    当前，创新”成为社会高频词，因为它是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新离不开具有创新意识和创新能力的人才。正如前文黄吉虎教授认为“培养孩子的创新能力不等于挨个学兴趣班”，创新人才是难以靠几道艰涩高深的奥数题之类所能培养出来的，出路在于要千方百计地激发学生的兴趣，启发其想象力，培养其发散思维，鼓励其求异，真正做到不“死读书”。（孙宗林）