一次，在一所学校采访。讲到学校的管理时，校长踌躇满志地说，我们学校管理很严格，教师采取指纹签到考勤，并实行严格的跟班制……

　　还有一次，和一位教师在一起聊天。她说，对学生一定要采取全过程、保姆式的管理，必须牢牢地牵着他们的鼻子，不能让他们溜号了……

　　粗听，学校严格管理老师、老师严格要求学生，一切无可厚非。但细细想想，又觉得不是那么回事。

　　老师担负着教书育人的工作，这是一项极富创造性的脑力工作，和生产流水线上的工作有着本质区别。老师工作的创造性表现在对教学方法的创新、教育内容的取舍以及对课堂变化做出恰当处置等方面。有时看似平常的一节课，却经过反复打磨推敲，实际付出远远超出课堂之外。老师对课堂的把握和创造与自身的知识、经验、智力、个性心理品质等因素密切相关，这就注定了其工作不能以量去评价，而更多的是以质去评价。所以，与前文那位校长不同，另一位校长曾这样表态，我们这里没有硬性要求，只要老师能按时上好每一节课，学校不管他是在哪里备课。作为学校管理者，如果管得太死，对老师要求“千人一面” ，势必导致不少有创造力的老师等同于一般老师，整天忙于备课、上课，应付学校的各项考核检查，时间排得满满，其创造热情和创造能力反而受到影响，没有时间学习、充电、思考，难以发挥出学科带头人的作用。

　　同样的，在班级里，也应该给那些优秀的、有个性的学生一些“自留地”，管得太死，只能扼杀他们的想象力和创造力。在学习上，应该注意因材施教、分开层次，可以允许一些优秀学生有更多时间阅读课外读物，可以给他们讲一些高端的知识，可以让他们发挥兴趣特长，可以让他们参加更多课外活动。这些做法无疑增长了他们的见识，增强了他们的能力，能助力他们在学习上触类旁通，有更大提升。

　　所以，适度给优秀老师和学生一点“自留地”，会有意想不到的收获!（郭璞）