一次，在一所学校采访时，校长踌躇满志地说，我们学校管理很严格，教师采取指纹签到考勤，并实行严格的跟班制……

　　又有一次，和一位教师在一起聊天。她说，对学生一定要采取全过程、保姆式的管理，必须牢牢牵着他们的鼻子，不能让他们溜号了……

　　粗听，学校严格管理老师，老师严格要求学生，一切无可厚非。但细细想过，又觉得不是那么回事。

　　老师担负着教书育人的工作，这是一项极富精神力和创造力的工作，和生产流水线上的工作有着本质区别。老师工作的创造性表现在对教学方法的创新、教育内容的取舍以及对课堂变化做出恰当处置的教育智慧等方面。有时看似平常的一节课，要经过反复打磨推敲，实际付出远远超出课堂。老师对课堂的把握与自身的知识、经验、智力、个性心理品质等因素密切相关，这就注定了其工作不能用量去评价，而更多的是以质去评价。

　　面对此，另一位校长则是这样做的，对老师没有硬性要求，只要老师能按时上好每一节课，学校不管他是在哪里备课，如果家庭环境好的话，在家里备课也不失为好的方法。作为学校管理者，如果“统得太死”，对老师要求“千人一面” ，势必导致不少有创造力的老师等同于一般老师，整天忙于备课、上课，应付学校的各项考核检查，时间排得满满，其创造热情和创造能力反而受到影响，没有时间学习、充电、思考，难以发挥应有的作用。

　　同样的，在班级里，也应该给那些优秀的、有个性的学生一些“自留地”，管理得太死，只能扼杀他们的想象力和创造力。在学习上，应该注意因材施教、分开层次，可以允许一些优秀学生有更多时间阅读课外读物，可以给他们讲一些高端的知识，可以让他们有时间发展兴趣特长。这些做法无疑会增长开拓他们视野，增强他们的能力，反而助力他们在学习上触类旁通，有更大提升。

　　所以，适度给老师和学生一点“自留地”，一定会有意想不到的收获。（郭璞）