临汾新闻网讯 近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这个被称为“双减”的意见，关乎每一个孩子的身心健康，引起社会各界高度关注。

　　当前，“校内减负、校外增负”成为基础教育的痛点。“双减”意见出台后,这一现象有望得到矫正。那么，家长、老师等又是如何看待“双减”意见的呢?不妨来听听大家的声音。

　　“双减”让孩子回归学校

　　对“双减”意见，家长持肯定态度。他们普遍认为孩子的身心健康是最重要的，只是被各种因素裹挟着让孩子参加了校外学科类培训。

　　“‘双减’意见的出台很有积极意义，以后儿子再不用为繁重的课后作业和校外培训烦恼了，可以做自己喜欢的事情了。”王晓莹的儿子在市第一小学上学，即将升入四年级。在这之前，儿子的每个周末都被各类培训班充斥，玩耍的时间很少，她希望能减轻孩子的课后作业和校外培训负担，让儿子拥有一个轻松、快乐的童年。

　　35岁的陈晓青孩子虽小，但也注意到，“双减”意见中明确“合理调控作业结构，确保难度不超国家课标”“不得利用课后服务时间讲新课”“严禁超标超前培训”等。“在‘赢在起跑线’的教育狂潮之下，这一政策在一定程度上可以遏制‘超前学习’的怪圈，改变中小学生校内学习效率不高、校外培训过多的不正常现象。”陈晓青认为，减负的重点不仅在“减”，而且要让课堂学习更有效率，因地制宜地制订与我市教育水平相匹配的配套政策。

　　段红霞的女儿即将升入初二，她希望学校能真正负起主体教育的责任，根据教学大纲的规定动作，抓好学生理论和实践相结合的教育活动，将时间还给学生，鼓励兴趣和特长发挥，让孩子成为“有趣”的人。

　　“双减” 让课堂学习出效果

　　当前，义务教育最突出的问题是中小学生负担太重，而且“校内减负、校外增负”现象严重。“减负不是让学生不做作业，而是鼓励学生认真、勤奋、刻苦地去在校内完成学习，可见减负的最终导向是打破‘填鸭式教学’，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生热爱学习。”针对一些家长对“双减”意见的认识存在误区，尧都区五一路学校教师刘艳蓉进行了分析。

　　在多年教学过程中，刘艳蓉总结出了经验：“‘双减’首要是提升课堂教学质量，提升课堂学习效率。死记硬背、‘题型+套路+大量重复练习’的模式早已不灵了，老师们在作业设计和作业布置上进行了相应的调整，尽量满足每个学生的学习特点。当然，从长远看，我们还要提倡综合评价，通过综合评价引导学生德智体美劳全面发展。”

　　“这次‘双减’，我们看到了国家立德树人、坚守教育本质的初心，看到了国家落实教育改革、保护教育生态的决心，看到了国家对青少年身心健康和全面发展的重视。让孩子回归学校教育，净化教育环境，办让家长放心满意的教育。”市第三小学教师孙明明如是说。

　　“落实‘双减’工作，就是为了扭转‘唯分数’‘唯升学’的不科学的教育评价导向，避免短视化、应试化的教育。”在市第一小学教师王莉看来，家长是“双减”的重要落实人之一，家长要加强家庭教育的学习，改变“高分就是高级人才”的陈旧观念，用心培养有学习兴趣的人、人格健全的人、终身发展的人。

　　“双减” 让义务教育迎来新格局

　　“这次的‘双减’意见痛击了现在的教育痛点和难点。现在中小学生的整体负担确实过重，学校减负校外加负的现象一直存在，如果落实到位，义务教育将迎来新格局。”市第一中心学校校长高洪山对记者说。

　　临汾四中校长范晓争尤为关注作业减负等“重锤”举措。她认为，学校应当明确作业分类总量，提高作业设计质量，随时调整学生每天的家庭作业量。

　　“全面压减作业总量和时长，减轻孩子过重作业负担。”范晓争建议在作业设计上，由各备课组统一把关。所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精，成绩好的同学可以做选做题。同时，作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。针对每一个学生的学习差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。

　　“双减”意见中，“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，是一个非常重要的课题。市第二小学校长王栋认为，学校应该充分发挥课堂主阵地作用，做到应教尽教，提升课堂教学质量、提高作业设计质量和提升学校课后服务水平，在校内“吃饱”“吃好”，学生才能有效减少参加校外培训需求，让学生学习更好回归校园。

　　“双减”是一个系统工程，需要家校社共同协作，努力形成减负共识，“双减”看似关乎的是学业负担问题，实则是教育结构的深层次变革和综合治理。只有稳妥解决好保障机制的“增量”，才能做好学业负担的“减量”。

　　记者 郭秀婷