临汾新闻网讯 课堂上，AI复原古诗意境;教研中，数据诊断课堂短板;社团里，编程放飞科创梦想。在曲沃县实验小学，人工智能已走进课堂、教研与社团日常。2025年底，该校入选教育部第二批中小学人工智能教育基地。立足县域办学实际，学校沿“课堂先用起来、教研跟上去、实践铺开来”的路径推进，让AI在每个环节找到落点。

　　AI融课堂 打造智慧教学新样态

　　“这节课让我们跟着诗人杜牧一起去秋游。”三(8)班教室内，闫璞璞老师借助AI创设沉浸式情境，将寒山枫林景象直观呈现，晦涩古诗变得鲜活易懂。

　　动态演示圆柱切拼成长方体、制作互动动画短片……老师们把智慧教育平台、希沃白板5、飞象老师等工具串进备课、授课、互动、评价链条，AI成为教学流程常规动作。人工智能也延伸到班级精细化管理：教师依托宠物积分系统，对学生课堂表现、日常行为量化管理，积分纳入少先队学期评优;借助班级优化大师开展随机抽问、课堂计时，同步完成作业检查，搭建家校协同桥梁。

　　为破解作业批改、学情分析难题，10月20日，学校引入人工智能批阅机并组织全员实操培训。教研室主任杨菊环体验后说：“智能批阅减轻教师重复批改负担，系统自动生成学情分析报告，帮助教师找准学生薄弱点，让教学更有针对性。”

　　学科融合之外，学校深耕信息科技校本课程，逐步拓展图形化编程教学。历经多次打磨，2026年正式在四年级试点开设编程猫图形化编程课程，围绕编程基础、循环条件、算法思维开展教学。“经过一学期实践，学生参与热情高涨，逻辑思维、信息素养得到有效提升，教师也积累了完整课程实施经验，后续我们会持续优化课程体系，打造本校特色信息科技课程模式。”该校技术装备中心主任陆聪说。

　　以研促教 夯实教师数字素养根基

　　“AI用得巧，学生听得认真。”“互动设计得好，课堂活起来了。”语文学科集中教研活动中，台上讲课精彩，台下听课记录细致;课后老师们围坐复盘，从情境创设到互动设计逐环节研讨。

　　为避免AI工具流于形式，学校建立常态化教研机制：各学科每周开展主题教研，交流AI工具使用心得;每学期举办课堂教学大赛，沉淀可复制推广的数智教学案例。“我们倡导教师把人工智能用在教学关键环节，通过教研培训，提升教师AI备课、课件制作、作业设计、学情分析的实操能力，推动AI在教学、作业、评价环节常态实效落地。”副校长郑红霞说。

　　在常态化教研之外，学校同步搭建教师数字素养提升平台，把教研中发现的共性问题转化为系统化、可操作的培训内容。陆聪牵头搭建“AI赋能教育工作室”，依托腾讯乐享打造“阳光教师数字素养提升”线上专栏，搭建数字化微课培训系统，覆盖资源获取与媒体处理、课件制作、AI工具与智能运用、系统优化与网络安全、使用工具与平台应用、设备与场景应用六大模块。学校推行小切口、重实操的项目化培训，教师从被动听课转为主动探究，形成“遇到问题—寻找技术方案—共享实践经验”的良性循环。

　　学校坚持校内培育与外出研学双向发力，组织教师积极参与省级、国家级人工智能专题培训。2025年11月，学校组织团队赴陕西师范大学实验小学、西安小学实地研学，重点学习“AI教研员”的实践经验，把先进的教育理念和技术方法带回校内，组织全体教师共同学习研讨，实现经验共建共享。

　　科创蓄能 拓宽学生实践成长舞台

　　10月21日17时许，乐高编程社团教室内热闹非凡，同学们仔细调试指令，完成编程拼图任务。三(1)班车妍希说：“社团课堂趣味十足，我们不仅收获科技知识，思维能力也得到锻炼。”同班米嘉乐补充，在这里还能跨班级和小伙伴一同探究学习。

　　学校开设乐高编程、人工智能、航模、无人机四大科技社团，搭建科创实践平台。社团学员积极参与各级赛事，先后斩获第二十六届“飞向北京·飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛无人机项目二、三等奖，2026世界机器人大赛总决赛AI创无界组别全国一等奖等荣誉。“科技社团守护孩子们的好奇心与探索欲，锻炼动手实践能力与科学思维，丰富课后生活，助力学生全面健康成长。”副校长张林说。

　　实践的出口不止于社团。每年六一儿童节，学校集中展出学生科创成果;校外则组织学生走进曲沃未来科技馆开展研学，在展馆里动手体验各类科技项目。这些场景与课堂、教研并不是彼此孤立的“三个板块”，而是相辅相成的。课堂里积累的兴趣和问题，在社团里被放大和延续;教研中打磨出的方法，反过来又支撑了社团课程的设计与实施。

　　“作为人工智能教育基地校，我校坚持素养为先，将AI课程、科创实践融入日常教学，着力培育学生创新思维与数字素养，同步提升教师数智教学能力。”校长张育慧表示，下一步，学校将持续深化人工智能与学科教学深度融合，完善师资培养机制，扎实推进AI普及教育，让人工智能赋能课堂，助力学生全面成长，持续发挥基地校引领带动作用。

　　记者 张文妍

AI让“因材施教”更鲜活

　　2026年，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，推动智能技术与教育全要素融合。说到底，技术最大的价值在于让“规模化”与“个性化”这对老矛盾有了和解的可能。过去老师一个人面对几十个学生，现在多了AI这个“帮手”——老师凭经验判断，AI靠数据说话，两者配合，因材施教就更鲜活。

　　目前，我市已建成1个中央电教馆人工智能课程规模化应用试点区、1所国家级和17所省级人工智能教育基地校，以及一批智慧课堂和AI科创校园。临汾阳光学校的AI课堂实现“学生自主学、教师精准教、学校科学管”闭环;临汾市第一小学通过“晋享云课堂”将优质资源输送至偏远山区。这些实践用技术打破优质教育资源的空间壁垒，让不同起点的学生获得适配自身节奏的学习支持。

　　更值得关注的是，人工智能正在重新定义教育公平。过去谈公平，主要是“有学上”;现在AI让“上好学”也有了路径。当系统能识别每个学生的薄弱点、学习节奏和认知特点，并推送适合的内容时，教育公平就从“一把尺子量所有人”转向“为每个人提供适合的尺子”。

　　当然，AI虽然可以精准推送习题、生成学情报告，但无法替代教师对学生的情感陪伴、价值引导和人格示范。推进中，既要看到效率提升，也要警惕“技术至上”，始终把人的发展放在中心。部分农村学校数字化装备和师资应用能力仍有短板，城乡“数字鸿沟”若不重视，反而可能加剧教育差距。

　　归根结底，人工智能对教育高质量发展的意义，不在于技术本身有多先进，而在于它能否真正服务于“让每个孩子都被看见”这个朴素理想。当技术的精准与教育的温度相遇，“因材施教”就不再只是典籍中的古训，而是每间教室里正在发生的日常。