一头乌黑飘逸的长发，白色上衣搭配蓝色牛仔裤，干练又不失青春气息。一个阳光明媚的下午，记者见到了马文慧。

“‘中国梦’是中华民族的梦想，它的实现需要每一位中华儿女的不懈努力。我的梦想是做一名优秀的老师，能将我对教育的理解和认知更好地融入到教学实践当中，实现课堂教育公平。”现在的马文慧有两个身份，她既是山西师范大学教师教育学院教育学原理研究生二年级的学生，同时也是山西师范大学实验小学一位五年级科学老师。

“最初我只知一味低头研究理论，并没有深入课堂的实践经验，当时我的导师董新良老师告诉我，学习教育学必须到一线实践，为将来更好地工作打基础，做有理论的研究型教师。”马文慧所教的科学课涉及物理、地理、生物、建筑等多门学科，由于是一门副科，学生并不把这门课当回事。“每门学科的设置都有其存在的价值和意义，小学阶段的科学课能让学生增长见识，激发他们的学习兴趣，培养他们观察生活的良好习惯，”马文慧说。

为了引起孩子们学习科学的兴趣，保证课堂质量，教育学出身的马文慧总结了一套小组合作评价方法。她把一个班级分成了8组，让组与组之间进行PK，PK标准为是否带课本、遵守课堂纪律以及课堂回答问题等，并根据每组的表现进行加分减分。“这套方法实践以来，学生们参与的积极性很高，团结意识和集体荣誉感明显增强了，比我预期的效果还好。”“跟学生接触一段时间以来，我发现学生并不排斥科学这门学科，每个孩子都是有灵性的，只是灵性的表现点不同，比如有的孩子喜欢机械，有的则喜欢生物，只要加以合理的引导，他们的兴趣点就会得以放大延伸。”马文慧最大的愿望就是实现课堂教育公平。“人与人之间是平等的，教师和学生之间也应该是平等的，‘弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。’教师应当尊重学生，根据学生的特质因材施教，而不是厚此薄彼。”当自己的教育学理论一步步地深入实践，马文慧渐渐开始收获成功的喜悦，“每个孩子都是独特的，我愿做好他们成长道路上的一个引导者，让每个孩子的潜能都能得以发挥。”记者 李卫红