一、解放学生，还给学生自主学习的权利。
给学生“松绑”。原来的教育理念是以教师为中心，教师牵着学生走，这种模式使师生身心疲倦，培养的学生都是学会“顺从”，而现代教育要培养的是具有探究意识和创新精神的一代新人。因此，我们必须解放孩子的口、脑、手、耳、眼，把时间还给学生，把说的权利、读的权利、写的权利、想的权利还给学生。每节课让学生明确学习目标后进行自主预习、小组讨论、代表发言等。教师至多用15分钟的时间进行点拨，然后让学生通过自测、互查、小组检测等方式巩固知识。教师以不见自我的方式，成就了学生潜能迸发的自主学习，培养学生善于发现问题、主动提出问题、有勇气面对问题的能力。
解放学生就应充分相信学生，相信他们有辨别是非的能力，也有改正错误的能力。教学中让他们亲自去试一试，哪怕前面埋伏有陷阱或藏有暗礁，也让他们先“掉下去”或“触礁”，这样的经验教训可能比我们简单的说教更有效。
二、尊重个性，关注情感，挖掘潜力，和谐发展。
我们应关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主体意识和进取精神。我们不应用放大镜去看学生的缺点，而要用显微镜去发现学生的优点。正如教育家所说的：“教师是园丁，但园丁的作用不是把花草修剪整齐，而是想办法让它百花争艳，让每一个学生的长处都得到发扬，让每一个学生的短处都转化为长处，就是让所有的生命都自然、健康的生长！”教师不要吝啬自己的微笑，应俯下身子，放下架子，和学生平等相处，做学生的朋友，把微笑带进课堂，把关爱送给学生，尤其是后进生，只有面向了后进生才能面向全体。我们应充分尊重他们的人格，课堂上多听听他们的心声，因为只有他们才能暴露出教学中的问题，才能让我们更好地了解学情。
三、创设教学情境，渲染气氛。
历史课与学生时空距离都较远，因此要注意创设教学情境，让学生穿越时空隧道感知古人的音容笑貌，嗅出那个时代的气息。如在学习《美国南北战争》时，利用多媒体下载课件展示林肯的图片，让学生走近历史人物，缩短学生与历史的时空距离。
四、广泛涉猎各方面知识，以满足学生的需要。
我们老师必须与时俱进，关注政治、关心时事，使历史和现实紧密联系起来。有一次上课讲到西藏问题时，我顺便给学生播报了新闻：近日达赖出访美国华盛顿，但奥巴马拒绝接见。很出乎意料，说完之后响起了一片掌声，我知道这掌声不是为我而起，而是新闻的内容唤起学生强烈的民族意识，激发了学生的爱国主义情感。看着学生的一张张笑脸，我也在心里为他们鼓掌，这种有效的师生互动，无形之中培养了学生的人文素养。
总之，和谐、民主的课堂，教师教得轻松，学生学得愉快，教师启发引导，学生善思乐学。只有构建和谐、民主的课堂，才能更好地实现教学目标，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。只有这样，才能让课堂活起来，提高学习的效率。（临汾十中邱雅琴）

来源：临汾日报

  【责任编辑： 李甲】