日前，笔者在一所学校走访时，恰逢校领导奖励“金点子”老师，一人一个奖杯，还有一套教育专著。获奖老师发表感言：“给学校出了点子，不但促进了教育教学工作，没想到连自己都进步了一大截……”

　　何谓“金点子”老师?校长告诉笔者，为了让教师挖掘自身潜力，奉献教育智慧，校领导突发奇想在校内成立了“金点子公司”。所有教师都是这个“公司”的成员，底薪为0，但只要你出了“金点子”，并对完善、改进学校全局或某项工作产生了一定的效能，就可以获得相应的奖励。学校会定期围绕突出问题向教职工征集“金点子”，教师也可以随时为学校管理提供“金点子”。

　　没想到，“金点子公司”真的为学校解决了许多问题。比如，有老师提出了办阅读“计分银行”的金点子后，学校很快采纳，发放了阅读“计分银行卡”，进一步提高了孩子们的阅读兴趣、培养了阅读习惯。由此，又有老师提出要成立学生“成长银行”，让孩子从小学会为自己的智力投资。但具体怎么用?怎么设计?校领导把问题抛给了老师。老师们想出了好点子：学生可以通过完成阅读任务获得“20元”的阅读积分，学生的积分累加为“100元”时，学校会专门设计一种带有学生自己形象的很有纪念价值的积分币。此项活动需要家长每天督促，并在阅读单上签字，教师每月进行阅读展示，为达成目标的学生发积分币即可。这种独特的积分币刺激了学生的读书需求，学生的阅读兴趣和习惯逐渐养成。

　　听了校长的介绍，笔者也很有感触。当我们说对孩子的教育是点燃、激发的时候，殊不知学校对老师的管理也应遵循同样的原则——不是限制和惩罚，而是帮助、吸引和激发。当学校围绕教师成长构建管理体系，不断激发教师学习和工作潜力的时候，教师自然会呈现出向上和舒展的生长力，自然会产生许多的“金点子”回馈给学校、回馈给孩子们，促进学校发展，这才是教育本该有的美好生态。（郭璞）