开学只有半个月，虽然是高一新生，但由于“生本工程”的原因，课堂气氛空前踊跃，同学们常常为了一个问题争得面红耳赤，青春的面孔上显露出一派朝气蓬勃。
但202班有一名同学例外，他叫王博。当其他同学在课堂上争先恐后地举手作答，或讨论问题时，他总是低着头，一言不发。他是不会？还是不愿意？或者说是不敢展示？我想立刻走过去问问他，但我知道这个年龄阶段的学生心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它变得畏缩，更何况是在大庭广众之下，所以我克制着自己，又一次对他默默地关注。
后来，经过多方面了解，我得知这个孩子来自农村，家庭条件不是很好，从小同伴都瞧不起他，难怪他这般封闭内向。又一节物理课上，像往常一样，根据学情反馈卡，我列出了课堂要展示的题目让小组讨论，准备展示。当我走到王博面前时，发现他已经对每个题都做答。我暗喜，但又不动声色地问他会不会，愿不愿去展示？“会，愿意!”尽管他的声音很小，还带着点结巴，但结果已经让我喜出望外。
毕竟是第一次上台，他满头大汗，依旧结结巴巴，但庆幸的是基本说出了正确答案。我立即表扬了他：“王博同学敢于走上讲台挑战自己，本身就是一种进步，特别要说明的是，其中第三点连老师都没想到!让我们为王博同学鼓掌。”
成长往往就在一瞬间。那节课后，王博讨论时不再沉默，他变得阳光自信了。期末考试结束后，他的成绩很好，我又一次表扬了他。高二分班后，我让他担任了物理课代表，他特别负责，经常主动和我交流学习心得，并给我提出许多建议。由于工作需要，我免不了要出差，但这个班的物理成绩竟然一点儿都没落下，一切都在王博的组织下有条不紊地进行。
现在，我终于可以会心地笑了。威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”事实证明，一次表扬，一个鼓励就能让学生充满向上的力量，可以激发学生的主动性、主体性，让他们在充满信心的同时将自身能力发展到极限，从而走向成功。
谈到激励与赏识，我们都认同，但是真正在教学中做到这一点，却不是一件容易的事。我觉得首先最重要的一点就是要关注学生的持续发展，重视学生的点滴进步；其次，要善于发现学生的闪光点，哪怕是学生极其微小的成绩，都不要吝惜赞美的语言；第三、要特别关注那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生，他们更需要得到赞赏与激励，哪怕是微不足道的一句赞美，对他们来讲都可能是前进的巨大动力。
赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙。让我们坚持用赏识去点亮学生前行的心灯！（崔鑫）

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