识字教学一直以来都是低段教学的重点和难点,怎样提高学生的识字能力？我认为，运用字理识字是提高识字教学的有效途径。
一、运用字理识字，能增强学生的记忆效果。因为字理识字是从汉字的音、形、义着手，因形索义，据义记形，学生经历了一个分析、推理过程。这样教学重在理解记忆，它是基于对事物内在本质的理解、分析、推理，记忆时间久，不容易遗忘。
二、运用字理识字，能减少学生写错别字的现象。分析学生在识字、写字过程中的错别字现象，主要表现在以下几方面：一是增减笔画，比如将“被”少一笔，“春”加一笔；二是形近字区分不清，如“为、办”；三是用错同音字，如“块、快”，学生常把“保卫”写成“保为”，把“首先”写成“手先”等；四是用错偏旁，如把“祖国”写成“组国”等等。识字讲字理，能增加学生运用的目的性、自觉性。
三、运用字理识字，能提高学生的语文能力。首先，运用字理识字教学法教学生识字，学生掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。如学生学习“兔”字时，通过观察便会自觉地去想象自己所喜爱的小白兔的样子，自觉的运用字理来分析：“ク”是小白兔的头，“口”是它的身子，“儿”是它的脚，“、”是它的短尾巴，俨然展现在他们面前的不是一个汉字，而是一只活泼可爱的小白兔，既形象又生动。这样，根据汉字的造字特点不仅使学生了解汉字据形知义的特点，掌握汉字的音、形、义，从而学会了独立识字。其次，在识字教学中我们要精心设疑，让学生凭字理比较字形,鼓励他们大胆质疑，以此训练学生思维的灵活性。例如：教学“商”一字时，学生总容易写错。我给学生讲了“商”的字理，让学生明白了“商”的意思，又编了一首儿歌：“一点一横长，点撇在中央，同框立下方，八口来商量。”这下，孩子们可乐了，一边念儿歌，一边书写，一下子就记住了。在课堂给学生创造足够的思考机会和说话机会，有利于培养学生的探究能力。最后，识字课运用字理教学既抓住了汉字的特点和规律，又注重了方法的迁移，不但有利于培养学生探究能力，而且有利于培养学生的创新能力。无论是据形释义或记忆字形，学生均表现出丰富的想象力和极大的创造力。如识记“鸟”字时，他们这样分析“ノ”是鸟头上的羽毛，“、”是眼睛。“ㄢ”是身子和爪子，“一”像小鸟的尾巴。之后，在学习“乌”字时，他们很快就发现“乌”是“小鸟”没有眼睛。小鸟没有眼睛眼前一片“乌黑”。学生掌握了在理解中识记的方法，无形中培养了他们的创新能力。（崔晓萍）

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