爱不是只存在于每个教师的内心深处，更应表象于教师工作的每一时、每一事、每一环节之中的，存在于和学生交流、接融的每一个细节之中。教师在学生面前的一举手一投足，都应当让学生体味出其中深含的一颗绵长的爱心，并能帮助学生将这一爱心内化为积极向上的品行，教育的一个重要目的就达到了。
用爱心浇铸学生的灵魂，说起来容易，做起来极其困难。首先要热爱教师这个职业，不能仅把它当做谋生的手段，而应当是终生从事的事业，这样才能在工作时乐此不疲，才真正愿意与学生为伍，爱其人知其心。其次，每一个教师个体本身必须具备容纳背景各异、品格迥然的各色学生的海量胸怀，并善于从中发掘出利于学生成长的各种因子助其发扬光大，帮其抑制不利于良好品格形成的不利因素。再次，爱心的付出必须是一个长期绵延的过程，犹如涓涓细流渗透于学生内心的各个角落。在塑造人的工程方面，不存在“毕其功于一役”的神话，思想工作的“一曝十寒”可能会造成左右摇摆的跛鸭学生，同时带来学生畸形发展的不良后果。
记得一个名人说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子，他才可以教育孩子。”没有爱的教育，犹如无水之池，终将枯竭。基于以上的认识，从教以来，我一直奋斗在班主任的岗位上，用热情的爱心和执着的品行，在家乡的教坛上践行着自己的职业理想。
“爱心”关键在“心”，把“心”放在学生身上，才能拉近学生的心，使其“观其心，信其言。”对于成绩较差的学生，我用心进行观察，发现其闪光点，立刻抓住它，用闪光点照亮学生的全部内心。经过一段时间的悉心观察，我断定孩子的本性是善良的，运用爱完全可以熨平他存在的道德缺陷，使其成为一个合格的学生。
总之，对学生的教育是艰辛漫长的，需要教育工作者细致入微的耐心，更不可缺少真诚而又睿智的爱心。
做班主任工作，常常遇到这样的难题，很多学生凭借家庭的优越，任性调皮，头脑十分聪明，却不往正经地方用。我根据他们的性格采用鼓励赏识的教育方式，对于他们的进步及时给予表扬，并为他们创造自主学习、参加活动小组的机会，体会合作与学习的快乐。
综上所述，虽然对象不同，教育的方式、方法也不同，但有一点是相同的，教育者在他们身上倾注的只能是真诚的爱，而不是任何别的、其它的东西，不管这种爱是以什么方式付出，哪怕是斥责的方式，都会在他们身上起作用。
教育者的这种爱心，也可以成为联系学校、家庭、社会的纽带。教育者必须与家长建立良好的沟通关系，家长最了解孩子的脾气性格，能够在第一时间内给老师提供最真切的信息。与家长一样对孩子的爱，是建立良好家校关系的基础。
总之，选择教师这个行业注定要付出很多，但爱是最基本的付出。用真诚去爱每一个学生，感化每一个学生，才能无愧于教师的称号。（尧都区大苏中心校 张东文）