培养学生的创新精神和实践能力是现代教育的目标。我们的数学教学，除了使学生理解和掌握最基础的数学知识外，也要注重发展学生的批判性思维，提高其运用数学的实际能力。那么，在小学数学课堂中如何培养学生的批判性思维呢？我觉得应该做到：
一要培养学生的批判意识
1.鼓励学生敢于创新。在每个学生的眼里，老师是神圣的，是知识的化身，对老师充满了崇拜与信赖。长此以往，学生的思维就会失去判断力，形成盲目认同的情形，没有主见。培养学生批判性思维能力，不仅要消除学生对老师的畏惧心理，建立平等师生关系，而且要鼓励学生敢于超越老师，敢于和老师质疑，敢于和老师“抬杠”。
2.鼓励学生善于创见。由于鼓励学生怀疑，引导学生各抒己见，学生对指出书本中的错误积极性很高。平时的练习要求学生先思考，再下笔做，久而久之，学生养成了认真审题、做后自我检查对错的习惯。
３.播下大胆质疑的种子。质疑的过程，其实质是对原有的思考和结论采取批判性的态度，并不断予以完善的过程，因此教师要善于引导学生批判性地反复思考，从中发现问题、解决问题。
二在数学解题中培养批判性思维技能
1.通过变式练习，培养学生的辨别技能：在数学中，采用一题多变，引导学生进行辨析对比，即所谓“有比较才有鉴别”。
2.通过数学解题的反思训练，培养思维的质疑性。反思，具体地说，就是对解题思路、解题规律、解题结果进行反思。反思解题规律，同一类型的数学问题，其求解方法往往有其规律性，解完一道题要学生思考此题可否作一般性推广和引申，这样学生能解决的就不是一道题，而是一串题，以后这种类型的题就是一个熟悉的主题课。
3.通过开放型题，培养思维的开放性。多余型开放题，将题目中的有用条件和无用条件混在一起，产生干扰因素。这就需要在解题时，认真分析条件与问题的关系，充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高学生的鉴别能力，从而培养学生思维的批判性。
4.通过错因分析，培养思维的求真性。对数学习题进行错误分析是发展学生纠错能力的前导。纠错能力与学生的思维的正确性﹑严密性﹑完整性﹑批判性密切相关。
学生做错题目的原因是各种各样的，有不理解题目意思的，有概念性质混淆不清的，也有某些心理原因而产生的解题错误，如顺序心理﹑滞留心理﹑潜在假设以及看错题﹑书写丢三落四等。
教学中，可以通过改错题来培养学生分析题目的能力，养成对这些错误原因进行分析的习惯，是培养学生求真意识的重要途径。（蒲县克城镇克城中心小学 张凤莲）

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