阅读是开启学生获取知识的大门，课程标准要求低年级学生课外阅读总量不少5万字。要想把学生领进知识的大门，必须有量的积累。为此，激发学生阅读兴趣、强化朗读教学、凸显阅读效果是阅读教学中的必要手段。
    一.激活学生的阅读学习兴趣
    兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。在学生阅读课文的过程中，可以设置一些问题，让学生们带着对问题的思考来阅读课文。另外，教师带领学生阅读进入课文所讲的境界中，为了达到更佳的阅读学习效果，可以充分利用挂图、幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，进而提高学生阅读学习兴趣。
    二.阅读教学中加强朗读教学
    朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用，必须将朗读训练贯穿于阅读教学始终，做到学前读、学中读、学后读。
    学前读，指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读，由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一二遍的现象；学中读，即第二环节的“读懂”。要引导学生理解作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功。学后读，指理解后读，做到熟读成育。引导学生弄清楚整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得对全文更透彻的理解，感悟精妙的语言表达形式。
    三.分门别类凸显阅读效果
    1、简单类课文：图文结合自读
    对于文字浅，图文对应的课文，要求学生图文对照，使他们对图画内容有先入为主的鲜明印象；随后再让学生图文结合自读，而且给一定时间读，目的是通过阅读实践，理解课文内容；最后采用不同形式读，使学生读懂课文内容。
    2、动作类课文：通篇阅读感知
    对于人物语言、动作多的课文，让学生通过真人模拟表演的形式来理解课文内容。首先让学生通篇阅读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，使其独立理解课文内容。这样教学，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。
    3、背景类课文：延伸阅读半径
    在堂上安排充足的时间让学生延伸阅读半径，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识，全面掌握课文背景，这样才能让他们阅读课文、理解课文，提出问题，让学生主动地、自觉地看书。 临汾市第二小学老师 乔琦