我从事教育教学工作已二十余年，学校常举行教学教研活动，教师们互相听课、评议，取长补短，共同提高。

几年前，听课时看到一个细节，至今深深留在我的记忆中，难以忘怀，令人感动。

那堂公开课安排在下午第一节，天下着小雨。当时上课的女教师正在行间缓步走动，范读课文。突然，一位学生出现在教室门口，喘着粗气，满脸的汗水(或雨水)，他迟到了。老师示意他进教室，同时继续范读课文。当走到迟到的同学身边时，悄悄掏出了手绢递给他。没有影响她的走动和范读，也没有留下任何痕迹，以致许多老师不知道她曾出现过这个动作。而我正好视线所及，被这个细节所感动。

学生迟到，且有那么多的老师在听课，执教者是最忌讳的。心中无名之火，往往会形于色。而这位女教师，非但没有一点责怪、埋怨的表情流露，反而巧妙地运用注意分配，在不影响教学进程的前提下，给迟到同学以安慰、关爱，让他很快融入全班的学习中去。试想迟到的同学，即使没遭遇到劈头盖脸的批评，就是看见教师其他不善意的动作、眼神，心里会怎么想?恐惧?害怕?试想即使老师平静地让他坐下，而不做情感上的接触、交流，那么迟到的同学也难免要担心“暴风骤雨迟早要来”、“新账旧账一块算”、“躲过初一躲不了十五”。再试想，如果老师将这一爱抚的动作夸大，让全体同学、所有听课老师都知道，那么迟到的学生仍然会产生不安情绪，而教师的做法也难免有“作秀”之嫌。

我所感动的，就是教师的这种爱，那么的亲切、自然，爱在不经意中，爱在极细微处，爱的悄无声息。爱学生，有各种方式。有的爱可产生“新闻价值”，有的爱可产生“轰动效应”，但更多的爱应体现在极平常的常规教育教学活动之中。

“仁者，爱人。”这是先哲的教诲。这种中华民族的优良传统教育观和道德观，在如今情感、伦理关系出现“不和谐”的情况下，更有必要继承和发扬光大。这与提倡现代化教师素质并不相悖，因为，爱学生，是教师永恒的道德素质。

教育家所言：“没有爱，就没有教育。”“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分、自由地发展。”“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。所以，陶行知先生要求教师“爱满天下”，要求教师把目光投向每一个学生。这是至理名言，要真正付诸实践，还得于细微之处下功夫。张天灵