张杨管

 

一、学校发展中缺乏活力机制。
每个学校都有自己的强势学科和弱势学科，在一定区域内如何实现强弱互补后的双赢？对个别业务领导和名师的周期性懈怠如何激发活力？教师“没时间”读书导致知识面狭窄出现了知识分子“没文化”现象等等，均严重制约了学校的顺利发展。我们要看到解决教育资源均衡配置、增强学校发展活力这个问题的迫切性和艰巨性，试着建立起一定区域内良性互动激励机制，如校级领导、中层领导、骨干教师定期轮岗制、支教制、流动制。加强对这一轮岗交流制度更深入、更细致地研究，对该制度的指导思想、原则、对象、范围、形式、程序、周期、注意事项以及纪律等作出比较详细的规定，以便更好地发挥这个制度的有利因素，努力降低因轮岗交流所增加的成本，将不利因素控制在最低程度，并最终形成各级各类学校在用人上“能上能下、能进能出”的良动局面，增强活力，促进均衡。同时，还应该给予学校适量的教师储备，保障学校因教师外出学习、竞聘待岗、事由请假造成的暂时性缺编而影响教学质量。
二、教师专业发展还有很大潜力。
对此状况，学校在对学生进行减负的同时，应努力在机制增效上下工夫，做文章。想方设法给教师“减负”，给予教师更多的人文关怀，切切实实地为教师松绑，进一步优化现有的评价体系，力求对教师的辛勤劳动和工作业绩给予更加科学合理的评价，让他们体验到工作的乐趣和成功，激发他们的人生追求，努力使学校真正成为教师专业不断发展的“加油站”。同时也急迫需要社会的关怀和松绑，需要政府制度层面的持续保障，帮助广大教师恢复往日的激情和活力。
三、网络环境下成长起来的独生子女挑战着现行教育方式。
现在的初中生和高中生多为独生子女，集父母、祖父母和外祖父母的万千宠爱于一身。他们不喜欢吃苦，比较自我，喜好张扬个性，他们的物质财富远远多于精神财富，自年幼时就习惯了富足的生活，自理、自立能力较差。面对这样的受教育主体，学校传统的教育方法、管理方法远远不能适应，教师的教育心理、教育内容、教育手段、教育方法都需要适时转变。即使如此，学校只不过是学生成长和受教育的一个基地，除了学校还有家庭和社会，都需要用战略的眼光看待这些在经济突飞猛进的背景下成长起来的“天之骄子”，合力探索适合他们并为他们接受的教育方式，让脆弱成长期内的孩子们弥补缺陷，均衡营养，健康成长。
     四、社会尊师重教的氛围不浓。
重视自己孩子的教育也不是真正的重视教育，只是在对自己孩子升学、择校的关切中对教育现状有了一些客观了解，能提出一些意见、建议或帮助，这“一阵子”过后还是继续疏淡着教育。当重视教育成为一种全民的精神需求和生活习惯之后，教育才会成为人民的教育和人民满意的教育。

  (作者系临汾三中校长)