临汾新闻网讯“高效的课堂教学模式，要聚焦激活学生兴趣这一难点，融合学生的‘学’与教师的‘评’，让学生做学习的主人，在互动中提升，核心的环节就是展示反馈。”新学期伊始，临汾市第九中学校年轻教师总会围坐在亢海燕老师身边，虚心请教“四环节”高效课堂模式。

　　亢海燕何许人也?为何会成为众多年轻教师争先学习的榜样?

　　今年53岁的亢海燕是临汾市第九中学校高级教师，山西省教学能手和学科带头人，省中考命题人才库成员，山西师范大学外聘专家;临汾市名师，市百优教师，市中考专家团队成员，市中考评卷监评组长;尧都区教研室兼职教研员，尧都区名师工作室思政学科组长，多次参加省市区组织的专题讲座和示范课，并有自己的专题课题研究。在诸多身份中，她最为看重的是思政老师这一朴实无华的身份，正是在这一领域，她取得了令人瞩目的成就。从事初中政治课教学三十余年，亢海燕长期致力于对初中道德与法治课教学教材教法的探究中，围绕“如何使思政课活起来”，在教学实践中，探索出了“四环节”高效课堂模式，不仅在临汾教育界有影响，而且经常受邀到全省各地市进行推广。

　　从教以来，亢海燕在思政教坛耕耘收获。2012年，课堂教学改革的主流思想倡导“先学后教”，当时该校酝酿提出了“自习-探究-反馈-拓展”的“四环节”教学理念后，亢海燕便积极行动起来，深入钻研，成了这一理念的忠实践行者和先行探索者，很快确立了“知识要素是基础，拓展提升是目标”的努力方向。经过四年的持续探索，从2016年开始，亢海燕带领教研团队逐步形成了独具特色的教学模式，并聚焦更高层面的拓展，借鉴全国的优秀教学经验，进一步推进本学校、本学科的课堂教学改革。

　　一堂好的政治课，不仅要向学生传授知识，更应该传递信念、价值和追求。为使学生能够把从课本中学到的知识转化为指导自身行为的准则，形成健全的人格，亢海燕结合学科核心素养目标，率先同学科组的高玉英、程艳峰、赵文霞等老师一起探讨如何进行课堂教学改革，使学科知识内化为学生自身行为实践的内驱力。实践之初，她们把着重点放在“先讲、后交流”上，即课堂上教师先按照教材系统传授知识要点，再与学生交流生活实践中如何落实。随着实践的不断深入，教研团队结合学校教改研究的目标方向，进一步探索实施了“先学”的办法。以《核心素养下初中学科探究性作业设计的研究》这一课题研究为抓手，总结形成了“学案引领、自主先学;互助合作、质疑探究;展示反馈，精彩点评;检测拓展，总结提升”为主要内容的“四环节”高效课堂教学模式，收到了良好的教学效果，更受到了学生们的热烈欢迎。更为可喜的是，这一课题获得了山西省教育科学“十三五”规划研究课题立项，目前已经结题。

　　“我们当教师的就要努力使自己的知识储备像自来水一样，源源不断地得到补充。一节思政课有时会涉及到自然、历史、地理、语言、文学方方面面的知识，教师没有充足的备课和充裕的知识储备，不仅会带来诸多的尴尬，还会影响到课堂教学质量”。这是一堂教研课上亢海燕的一段精彩发言，她是这样说的，更是这样做的。临汾市第九中学校党支部书记吕延堂评价说：“亢海燕老师是很执着的人，为了拓展延伸‘四环节’教学模式，常年加班。肯吃苦、肯钻研是海燕最可贵的品质之一。”尧都区教科局教研室主任贾美兰认为，亢海燕是一个肯思考有思路的优秀老师，她善于悟，勤于实践。在她身上有一股子不服输的劲头，有一种教育情怀。

　　“作为消费者的‘上帝’为什么总是屡屡遭到甩锅?”“怎么才能让‘上帝’实至名归?”这是亢海燕在一堂公开课上的导语。她认为，信念的传递、价值观的形成不能靠一味地说教和灌输，应该让学生在社会实践活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟，在润物无声的活动中、探究中、体验中引起心灵的触动、思想的变化、灵魂的塑造和情感的提升。这种现实带入感很强的讲授，得到了观摩者的认同。

　　2019年，亢海燕担任尧都区名师工作室思政课组长后，深入到小初高各年级的课堂，为打造高效课堂、精品课堂，与工作室成员撰写心得体会，分享自己的教学感悟。活动课上，循循善诱，引经据典，强化学生的理想信念、家国情怀教育，教学课堂上，大胆尝试“议题式”教学，让思政课充满生机与活力，提高了说服力和感染力，让学生在体验践行中感悟知识、锻炼能力、升华情感。来自太原、运城、洪洞、蒲县等地的一张张专题课、示范观摩课邀请函，见证了亢海燕老师为推广“四环节”高效课堂模式的艰辛付出和作出的贡献。几年下来，她为我市多个教研培训会进行专题讲座、示范课、公开课50余节次，为全市思政课教学起到了示范引领作用。2022年，亢海燕获得“临汾市优秀教师”“尧都区教学名师”的殊荣，她的教研团队也被授予“尧都区优秀教研团队”。

　　成绩代表过去，荣誉激励前行。2022版新课标已经颁布，面对新形势、新任务，亢海燕将和教研团队继续风雨同舟、乘风破浪，在不断充实完善“四环节”高效课堂模式的征途上书写新的篇章。

　　记者 王德政