解字和育人有关系吗?霍州实验中学校长李林锁说，有!这位热衷于解字、看似“不务正业”的校长，以解字育人，恰恰起到了一种育人在书外的奇特效果。

在繁忙的工作之余，李林锁潜心研究汉字，惊异地发现，老祖宗给我们留下的每个汉字都是有思想的，它具有博大精深的文化内涵，蕴藏着人类文明和智慧，源于自然和生活又高于生活和自然，从而指引人类前行和发展。

比如：仙，人和山的组合，寓意“人站在山上看，目光远大了就是神仙”;俗，人和谷的组合，寓意“人站在谷底看，目光短浅就是俗气”。夸，大和亏的组合，寓意“夸夸其谈的人注定要吃大亏”;乞(丐)，“气”字少一横，寓意“乞丐表面是缺财物，本质是缺骨气”;贪，今和贝的组合，寓意“今天的宝贝，明天的灾难”;教(育)：孝和文的组合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;客，宝盖头和各的组合,寓意“客人就是虽然同处一室，但各是各的”;误，言字旁、口和天的组合，寓意“谁说能一口吞天，那肯定是(错)误”。

再如：识，言和只组合，寓意“片言只语为识，学识是从片言只语、一点一滴得来”;法，水字旁和去字组合，寓意“去水，法律是要去掉水分的，但去掉水分，是去不是法，任何法律都是有尺度的”;味，口和未的组合，寓意“未来的日子，有希望才有味道;虽有佳肴，但无心者，味同嚼蜡”;谦，言和兼的组合，蕴意“说话时候，兼顾他人的感受那就谦虚了、中听了”;合，人一口的组合，寓意“一人一口，国人是不患寡而患不均，平均了、平等了,就合心了合意了”。

词组更具有启迪智慧以及挖掘人潜能的特殊功用。比如：聪明，聪是人的四个感觉器官的总和，寓意“用耳聆听、用眼睛观察、用嘴巴表述、用心灵感悟的人是越来越‘聪’的人”;明，日月的组合，“只求付出不求回报为明”;两字加起来就是“用自我的聪给他人带来明的人才是聪明之人”。智慧，智是知和日的组合，寓意“把每天的知识加起来就是智，用自己的智给他人带来慧的人才是智慧之人”。和谐，和是禾和口的组合，寓意“有口的人就有饭吃”，谐是言和皆的组合，寓意“大家皆可说话，有饭吃是生存权利、有话说是民主权利，有了生存权利和民主权利就会和谐”。教育，先育后教，寓意“在育的基础上教才有效果，生活中的引领高于言辞和说教”。管理：先理后管，寓意“在理的基础上管，打铁还得铁烧红，这样的管才能高效”;人事：事在成就人，人在成功事。

把解字运用到育人之中，真会有奇特的功效。学校某些老师不喜欢差生，认为他们一无是处，李林锁就通过解析“才”字帮助老师树立正确的观念。才，木字少了一捺，寓意“有缺失方能成才”。他说，人无完人，金无赤金，十八罗汉哪个不是神，但哪个又不是呲牙咧嘴?要让评帅男，他们都得落选。唐僧身边的三个徒弟，哪一个长得像人，但最后哪一个不是神?莫言、韩寒、丁俊晖，都是小学没有毕业，但谁又能说他们不是人才。他总是通过这种方法教育老师，培养孩子不可操之过急，不是要把孩子培养成为千篇一律的“成功”人物，而是让每个孩子成为他自己。他经常对老师们说：“赞许你的学生通过自己的努力得到的一切结果吧，兴许是挖掘潜能的最好方法之一。我们要用完美的心态看待发展中的学生。”

生活中运用这些知识还可以解决棘手的问题，把复杂问题简单化。例如，李林锁曾经遇到过这样的难题：他的长辈操心给他置办了一所院落，可是在建设的时候，长辈家的门楞子建在了两家院落的伙墙上。李林锁及家里人心里不愿意，却苦于无法和长辈沟通说明。最后，李林锁还是运用了汉字的魅力解决了这个难题。他对长辈说：“叔叔，我让人给咱们算了一卦。我写了两个字‘伙楞’，算卦的人一看，说那是凶卦，伙是人和火的组合，就是有人点火，火烧木不全，把横木烧断了，木字旁变成了怵心旁，楞子变成愣子了，这样建设，我们后世里要出愣登清(方言：意识是半脑儿)。”长辈听从了他的话，刚建起来的新门，没有多久就被拆除了。还有一个例子，李林锁的学生问他什么是“早恋”，他说，早是一个“日”字和一个“十”字，就是十天;恋是一个“亦”字和一个“心”，那就是十天是一颗心、十天又一颗心、十天就变了心，你早恋他什么?孩子们在笑谈中增长了知识，回归了正确的方向。

就在日前举办的第三届全国中小学校长论坛会上，李林锁就解字的育人功效做了发言。他说：“中国的教育健康发展和改革其实就在老祖宗给我们留下的“健”字中，健是人和建的组合，寓意为人的建立能力、人的建交能力和人的建设能力，也就是活泼的、长寿的能力，交互的、合作的能力和生活的创造能力。其实我们的教改，不管是哪个层次的改革都是在培养自然人、社会人和有用人上做文章，无一例外。”他的发言获得了参会人员的热烈掌声。主办方特地为他延长了发言时间。中国教育学会高中教育专业委员会副理事长倪振民在论坛总结会上评价他：幽默智慧教育大家，独树一帜，独具一格。

岂止是育人，李林锁将解字运用到各个方面，都取得了不可言传的妙用。其实，汉字在揭示着自然和生活奥秘的同时，也在丰富着我们的思想和人生。不是吗?（记者 郭璞）