图为山西师范大学文学院学生宁永慧在蒲县克城镇公峪中学宿舍备课

图为宁永慧正在讲课

图为宁永慧与同学们一起做游戏。

图为宁永慧和带队老师张一平给学生们讲故事。

曾经我坐在台下，如今我站在台上。如果时光可以逆转，我想对‘我’说：你辛苦了。”从学生到老师再到学生，三四个月实习期，两度完成角色转换，他们学习到的不仅仅是技能和经验，更是一种心态和责任。面对贫瘠、落后、无助，他们悲伤过、叹息过、麻木过，但更多的是思考着给自己找一个应该走下去的理由——

一个地域教育水平的高低是居民迫切关注的大事;一所学校教学质量的优劣是师生荣辱与共的课题，作为我市地域内最高学府、最大教师培训基地——山西师范大学对此从未停止过思考，也从未停止过追求。

2006年11月，山西师范大学正式启动“顶岗支教”活动，向全市教育欠发达的县(市)、乡村输送在校大学生进行驻地实习，为服务地方教育均衡发展、促进教师教育改革探索出了一条新路子。截至1月1日，山西师范大学已完成14批“顶岗支教”计划，参与大学生达13259人。

为一探活动持续至今的动力和奥秘，去年12月中旬记者跟随两队“顶岗支教”团体奔赴山区县城和偏远山村，深刻感受到了许多令人温暖和感动的正能量。

“再艰苦也要乐观，这是一种弥足珍贵的经历”

“每逢周五放假，学校就独剩一人。下午、晚上，我总会静静而又久久地蹲在地上思绪万千：我能去哪里，我又应该在何方?功不成，家不得回;未复习，校不得归。一场考研，一把身心的锁!一万个身不由己，一场义无反顾;一袋小家当，一把辛酸泪，一手执笔，一腔思绪，苦、乐，悲、叹。惟愿学生慰藉，无怨无悔。”山西师范大学数计学院张文娟在电子日志里如此形容“顶岗支教”的心情。

当所谓的实习“新鲜期”过去后，宿舍、教室、食堂，“三点一线”便成为了生活的主线，来自环境的压力、授课的压力、学业的压力便落在这群还没有真正脱离象牙塔的学子身上。是把“顶岗支教”当做普通的课后作业做完为止，还是当做真正的社会实践倾注心力?时常混淆在他们的脑海里。

备课、写学案、讲课、批作业，3个月过后，在蒲县太林中学支教的张文娟从一个洋溢现代气息的时尚女孩蜕变为整日循规蹈矩的乡村教师。“条件艰苦是事实，但对我来说已经不重要了，因为我看到了一个新的方向，那里有我不曾有过的期望，然而相对于期望，艰苦算不了什么。”张文娟如是说。

正如张文娟在支教感言中所言：“夹杂着初冬的暖伤，我嗅到了倒计时的味道，不知道该快乐还是忧伤。过去的3个月沉甸甸地在背上，迎着风，向着阳光，拍拍金子般的行囊，继续扬帆远航，期望那满头的粉笔碎屑，在许久的将来会变成闪亮的光环。”“没想到宿舍会是窑洞，没想到教室会漏雨，没想到屋顶会掉土渣。”山西师范大学文学院学生宁永慧用3个“没想到”形容蒲县克城镇公峪中学的环境，又用2个“超级”形容该校的师生——“老师超级敬业、学生超级听话。”蒲县克城镇公峪中学是一所一轨制学校，每个年级只有一班，宁永慧则负责代语文和历史课。她说：“教语文和历史课如果全讲教学点会显得太枯燥，学生们也没有太大兴趣听，需要引用一些有趣的故事作为教学导入。如果可以利用多媒体肯定会比老师口述更有效果，而且也能够节约时间、提高授课效率。”教学条件的限制让宁永慧不得不花费更多时间熟悉课外资料。当看到其他老师在办公桌前辛勤备课、在讲台上满腔热忱，宁永慧自惭形秽，她再不为教室里没有投影仪而埋怨，再不为裹着被子批作业而不平。

问及支教的感受，宁永慧笑着告诉记者：“我很奇怪学校的老师会劝我——这里太苦太累不要留下来，而他们却一直坚守着。我总感觉不是教学，更像是上学，去学一种经历，一种弥足珍贵、永世不忘的经历。”山西师范大学教师张一平负责霍州市、汾西县、蒲县35名顶岗支教学 生的带队工作，具体指导和帮助学生完成实习任务。他说：“从去年8月31日，将学生安全送到各个支教点后，除了少些学生反映宿舍无窗帘、无床垫等情况外，没有一个学生提出过换支教点的要求。”

“再辛酸也要坚强，这是一种人生难得的磨砺”

2006年11月，山西师范大学正式启动“顶岗支教”工作;2007年3月，首批支教学生远赴山区农村顶岗支教。

2007年9月，第二批……此后，每年山西师范大学都组织两批学生参加“顶岗支教”活动。

山西师范大学教师教育学院副院长、基础教育教师培训中心办公室主任闫建璋说：“开展‘顶岗支教’活动为高校教育找到了再次提升的空间，也为地方教育资源注入了新的活力，学生们通过一学期的亲身体验，不仅提高了实践能力，而且增强了职业责任、磨炼了意志品质。”山西师范大学学生刘爱娟和王亚楠,同在安泽县一中支教，也同是化学老师，她们总喜欢一起交流支教经验。

刘爱娟说：“差不多实习1个月的时间，教课就不紧张了，教态也比较自然，但是在语言组织和环节过渡方面上还有所欠缺，容易卡壳，虽然学生们不会感觉到，可是自己心里总不满意。”作为老师遇到学生问问题可以说是家常便饭，有一次刘爱娟帮学生解决一道数学难题后，便被冠上了数学辅导老师的“美誉”。“孩子们夸我数学教得好，我不知道是该高兴还是该沮丧。”自此以后她既要精心准备化学课程，还要兼顾学习高中数学。

王亚楠说：“我们都是代高中文科生的化学，学生从思想上并不太重视，有时候看到一群孩子上化学课看其他科目的书,自己心里也很委屈,但如果真让我们代理科生的化学，别说学校和家长不放心，我们自己都不放心。”如同学校在职老师一样，王亚楠需要参加日常授课、教学研究、课题研究等学校公务。除此以外，她会把更多的时间都用来查教学资料和制作教学课件，几乎每节课都需要提前一两天准备。“在上课时，我常常会为有学生主动回应而激动，也会为学生无动于衷而失落。”王亚楠如是说。

“一般上七八节课后，教态、表情和动作都会变得非常自然。但是要真正成为一名合格的老师没有半年以上的锻炼恐怕不够。”安泽一中化学组教师晋肖龙认为，“顶岗支教”的大学生在教学理论知识方面非常丰富，在教学技能上也非常善学善思，但是他们并没有完全脱离学生的意识真正转变成为一名老师。

安泽县一中特岗教师张老师曾经也是“顶岗支教”的一员，在乡村教过物理、生物、数学，最后考上了特岗教师，成为了安泽县一中的化学老师。他说：“我也曾为努力却没有收获而辛酸失落过，但从一名学生真正转变到教师没有捷径，只有通过长期的苦心教学，才能摸索出一套适合自己的教学方法。在这过程中，也许会有人因为教不好学生而辛酸委屈，但最后他们都会为能够坚持下来而感到骄傲自豪。”在张老师的办公桌抽屉里，有一摞厚厚的教学反思日记，他乐着 说：“已经养成习惯了，不写也不行，有时候看一看真的会发现自己成长了不少。”“每个学生都必须参加‘顶岗支教’活动，即便没有那么多实际的岗位满足所有学生，学校也会为学生模拟一个实习环境，这不仅仅是为了保证学生的实习效果，更是为了让学生体会成长中的辛酸。”闫建璋告诉记者，“如果没有特殊的要求，山西师范大学学生自主实习是不被允许的。”

“再迷茫也要向上，这是一种实实在在的成长”

2007年3月7日，首批“顶岗支教”学生来到了地处太岳老区的荀子故里，成为了当时安泽县基础教育的一件大事、喜事。

“记得‘顶岗支教’启动仪式是在安泽县二中举行，还签订了‘顶岗支教’合作协议书。”安泽县教育科技局副局长侯敬峰对此记忆犹新。

侯敬峰说：“近年来，通过‘顶岗支教’平台安泽县师资力量得以快速补充，从原来缺少‘语数外’教师到如今配齐‘音体美’教师、补充计算机教师。2011年安泽县学校师资力量基本饱和，2012年我们开始和山西师范大学协商，希望可以派一些研究生来交流教学经验。”“下周的考研培训又没办法参加了，我‘北外’的梦想是越来越远了。”在安泽县职业中学支教的李瑞瑞一直为考研而努力着，尽管娴熟的英语基本功让她在备课上省去了很多时间，但她总觉得离考研目标越来越远。

在一次学校物理测验中，李瑞瑞担任考场监考老师，当她看到学生还没写完就打算交卷，立即上前劝学生别放弃，甚至还找到代课的物理老师反映考题太难。

李瑞瑞说：“其实，我也知道只要教好课就行了，在管理学生行为方面本不需要多操心，可是我总希望这些孩子能够多学一些，如果这学期不考研，我真希望能把更多的精力投入到支教工作中。”“孩子们投入的精力已经够多了，不仅课讲得好，而且给学生带来了许多新的知识，我非常满意。”安泽县职业中学校长武庆如此评价与李瑞瑞一起支教的大学生，他还特意为宿舍安装了宽带，方便“顶岗支教”的学生与学校联系。

住在安泽县职业中学宿舍内的山西师范大学学生李江波，坐在办公桌前捧着英语考研指南说：“如果毕业后能马上找到工作，我绝对不会考研，但是我也不会为了考研，而应付支教实习，支教和考研不冲突。”在采访支教大学生过程中，记者了解到，主动要求考研的人并不多，许多则是被迫考研，希望可以得到一颗增加就业“筹码”。

山西师范大学体院学生马亮既不考研，也不需要晚上备课，而他却是安泽县职业中学“顶岗支教”中最忙的一人，也是在操场里站得最久的一人。刚来学校不久，马亮就成立了一个篮球队，每天下午进行训练或者比赛，过了几周后，有些学生怕累就退出了，原本22个人的篮球队最终只剩下了8个人。

马亮说：“我一点都不失落，想一想自己在学校里偷懒的事儿，我也会释然——老师这个职业真不容易。只要篮球队还有1个队员，我就要尽全力带好，不能让孩子失望。”