阅读提示 有这样一群孩子，有视力却不愿和你对视，有语言却不愿和你交流，有听力却对一切充耳不闻，有行为却无法为常人所理解。他们总是沉浸在自己的世界里，这就是自闭症儿童，称为“星星的孩子”。

    教师的队伍里，有一批在特殊教育岗位上默默耕耘的园丁，他们要比普通老师更具爱心、耐心和恒心，带着一群“折翼的天使”，不断呵护、爱抚他们，让他们像普通小孩一样茁壮成长。老师们不期待所教的学生功成名就，只希望他们有所进步，能生活自理，能找到一份赖以生存的工作。

    看惯了在灿烂笑容、朗朗书声里老师们的风采，您是否了解置身特殊孩子中间、从事特殊教育的老师们的工作状况？前不久，记者走进尧都区畅想儿童教育咨询服务中心，聆听老师们的故事——

    爱生如子静待花开

    “我的老家在大同，接触这些特殊孩子已经有3年多了。”谈到从教经历及与孩子们接触的点点滴滴，今年30岁的大班教师翟春英娓娓道来，大学毕业后我就从事了教育工作，起初工作的4年时间里，我接触的都是健全的孩子，后来在政府的鼓励、支持下，我们的教育机构转型为一所专业康复机构。”翟春英说，机构转型，意味着教学方式也得转变，怎样跟这些孩子沟通？怎样才能走进他们的内心世界？为此，翟春英再次“充电”。

    “特教学校里有着一群‘来自星星的孩子’，他们更需要用心关爱、呵护。班里有个名叫小楠（化名）的孩子，他是最让我心碎又给了我最大希望的孩子。第一次见小楠，他看都不看我一眼，沉浸在自己的小小世界中，不让别人去打扰。专业知识告诉我，自闭症孩子就是这样的，但我还是很难受，我轻轻地拉起他的手，并告知自己一定要用心去感化、呵护他，让他接纳我。”翟春英介绍，有一天，我发现小楠拿打气筒给平衡车打气，我走了过去，和他一起完成。接着，我又跟他玩了好多游戏，通过一次次的玩耍，孩子与我建立了信任感，还主动找我玩游戏，这让我倍感欣慰。”此外，通过不同的教学道具对孩子们进行“泛化”训练。比如，大部分孩子在纸上认识苹果，但换个位置就不一定认识了。所以，翟春英和同事们就得各种迁移，各种泛化。有大小、颜色不同的苹果模型，有从市场上专门采购的实物……也许，这些内容对健全的孩子来说一会儿就能学会，但是对这些特殊孩子而言，可能得学上一个月，甚至更长时间，这就需要特教老师们有足够的耐心去引导。

    为此，翟春英经常和同事们探讨教学方法，每天都会根据孩子们的课堂表现给家长们布置作业，开设“家长课堂”。“因为每个孩子的个性差异，每次我们都会通过‘手写’给家长布置作业。比如，今天孩子回家后家长需配合‘大运动’，需要巩固当天刚刚认知的某类水果、某个数字等等，通过‘家园共育’帮助孩子们取得更大的进步。”

    潜心耕耘润物无声

    “没关系，我们慢慢来。”这是小班班主任朱海娟老师经常挂在嘴边的一句话，在谈到与孩子们的故事时，她的眼里写满了关爱与感动。

    朱海娟是2014年从一所幼教机构应聘到这里的，这几年里，她经常出去参加一些专业培训。4年来，从刚开始心里的那种担心逐渐被孩子们一点点的进步所代替。她说：刚从幼教来到这里时，一段时间内我一直在纠结自己的教学方法，但是我始终认为，你越把他特殊化，他们越会有压力，我知道他们不是不会、不是不懂，只是比别人慢一些。”“相对大班的孩子们来说，我们在这个阶段更注重孩子的动手能力、和小伙伴们的配合能力，让孩子们通过一些玩具和感统训练，达到肢体协调和学会与小朋友们一同玩耍。”说着，记者跟随朱海娟来到了他们的教室，只见各种玩具整齐地摆放在教室周围，这个是训练平衡能力的；穿珠子游戏是培养孩子们动手能力的……”尽管朱海娟一遍又一遍地纠正孩子们的动作，但眼睛里看不到一丝不耐烦。

    事实证明，朱海娟的辛苦没有白费，通过她和同事的耐心指导，现在班里的7个孩子都有了明显进步，从一开始把老师往外推，到每次主动牵起老师的手和他们一起玩耍；从一开始的闭口不语到一遍又一遍地练习后，终于发出了虽含糊、但对于朱海娟而言又是那么清晰的声音——老师。从刚开始呼叫无应答，到现在见了老师会主动打招呼；从刚开始的暴力、摔东西，到现在会控制自己的情绪……看似普普通通的一个笑脸、一句话、一个动作，但对朱海娟这样的特教老师而言，那都是千万次努力的结果。

    “有一天，有个孩子放学下楼后，我发现他的书本没有带，便在楼道里大声叫他的名字，他立即‘啊’了一声。你知道吗，那一刻我高兴极了，这说明他对我的声音有了条件反射，又学会了一项新技能。孩子有一点点进步，我比家长还高兴。”与翟春英老师一样，每到周末，为了避免孩子们“学得慢、忘得快”，朱海娟和她的同事都会给家长布置作业，可有时结果却差强人意。“哪个家长配合孩子完成任务了，通过孩子的表现我们一目了然。”家园共育，也成为了在场老师们的共同期望。

    不忘初心共同努力

    “没有人希望自身或自己的孩子残病，但是，我们无法选择，面对孩子的不幸，我们遗憾，但绝不能放弃。我觉得这些孩子的康复，需要家庭、学校、医院、全社会的共同参与才能做得更好！”尧都区畅想儿童教育咨询服务中心负责人李元芳介绍，3岁—11岁是孩子们的康复治疗期，但是由于家庭不重视，或是其他原因，很多孩子错过了这个宝贵时期。家长放平心态，社会给予关爱，这才是挽救这些孩子的正确方法。可以说，对孩子加以关注，进行及早干预训练会让孩子们掌握一技之长，甚至会更好地融入社会。”“在面对未来的学习生涯和人生道路，我们呼吁社会各界都能给自闭症儿童多一些机会，多关注孩子的变化，多一些包容和理解，也希望家长们走出自己的家门和社会各界爱心人士交流，使家人能够得到更多支持，使孩子能得到服务机构更稳定长期的帮助。”李元芳说，有爱则无碍。

    我相信随着各级、各部门的重视和全社会的关心，特殊教育事业一定能够得到更好地发展。我们期待有更好结果的出现，这也是我们坚持的动力。”

采访手记    还记得前段时间去参加一个“关爱自闭症儿童”的公益活动，到达现场后，我发现阵仗之大，手里还不时接到各种广告宣传单，但“自闭症”的相关知识介绍却鲜少有人关注，对于我提出的活动主题，有人竟脱口而出“夜跑”，对于活动的实质不甚了解。

    为什么称呼他们为“来自星星的孩子”？如果你在公共场合遇到了这样的孩子会怎么做？让我们以实际行动带动更多的企业、志愿者加入爱心行列，积聚更多、更广泛的社会力量来帮助自闭症儿童，给他们多一些关爱，少一些歧视。

     记者亢亚莉