临汾新闻网讯 “美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。你们提出加强美育工作，很有必要。做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”这是习近平总书记2018年8月30日给中央美术学院8位老教授的回信，在向他们致以诚挚问候的同时，就做好美育工作、弘扬中华美育精神也提出了殷切期望。

　　载有这则新闻的《临汾日报》，李洪泽一直收藏着。他说，总书记就美育工作作出重要指示，意味着以培养审美的能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的素质教育真正走进学校、走进生活。这对于一个美术教育者而言，何其幸哉！

　　李洪泽是临汾一中的退休教师，从事中小学美术教育已达60余年。作为美术教育的亲历者和实践者，他见证了美术教育从无人问津到繁荣兴盛、人才辈出，个中甘苦感触颇深。

　　李洪泽是晋城人，1934年出生，在家庭的熏陶下，从小喜好文学、音乐、美术和书法。1950年，他就读于临汾师范学校。浓郁的学习氛围、知识渊博的教师、积极进取的同学，激励着他刻苦学习，成为一个多才多艺的老师。1953年，李洪泽成为临汾三完小（现解放路小学）的教师，自此，走上美术教育之路。

　　当时，美术课还没有统一教材，李洪泽只能自己摸索，依据学生年龄的大小教他们画画，培养他们的美术兴趣。3年后，教育部先后颁发了《初级中学图画教学大纲（草案）》和《小学图画教学大纲（草案）》，这成为新中国成立以来第一套完整的中小学图画教学大纲。由于当时“美术”改为“图画”，因此，美术课的内容主要以写生画、图案画、命题画为主，手工画为辅。李洪泽并不拘泥于大纲的课程设置，除了画画，还为孩子们开设了手工课、泥工课。一堂课下来，孩子们浑身沾满泥巴欣赏自己作品并发出纯真欢笑的情景，李洪泽依然记忆犹新。

　　到了1960年，李洪泽被调到临汾刘村中学任教。那时，图画课时被削减，每周仅有半节课。在班级课程表上明明排有美术课，但很多学校没有美术教师，不能开课。即使个别学校能够勉强开课，也是领导既无要求又无检查、教师既无教材又无进度、学生既无作业又无考核……这种情形一直延续到1977年全国恢复高考，同年开始招收艺术生（包括美术专业学生）。此时，李洪泽已成为临汾一中的美术教师，拥有了第一间像样的美术教室。

　　1979年，教育部颁发了新中国成立的第二个美术教学大纲。大纲不仅为“美术”正名，还把基础美术教学分为绘画、工艺和欣赏三大类，开始重视欣赏教学。同年，一中成立了书画社，购置了画板、画架、画笔等美术用品，学生按照美术考试大纲临摹石膏静物。虽然美术课只限初一和初二年级每周内上一节，但是李洪泽却备受鼓舞。

　　1988年，国家教委颁发了第三个美术教学大纲。这部大纲与前两部比起来，更贴近小学教学实际，更切合学生的身心发展，学科体系也初显眉目。从那时起，国家规定初中三个年级开足每周一节美术课，之后又在小学和高中开设了美术课或活动课。当时，中国画开始复苏，大家又回归到传统绘画中。在李洪泽的指导下，一中学生的中国画走进瑞典综合中学，瑞典学生的美术作品也走进临汾，由此开启了临汾中外校园美术交流的先河。

　　2001年7月，教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》实验稿，力求体现素质要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，发展创造美好生活的愿望与能力。之后，《学校艺术教育总体规划》出台并实施，艺术欣赏课也破天荒地走进高中必修课的行列。美术教育的春天来了，李洪泽抓住机遇，全身心投入教学工作中。跟他学习美术的孩子越来越多，通过美术艺考进入更高学府的孩子所占比例也越来越大……

　　纵观中小学美术教育从弱到强的发展历程，可以窥见美术教育的地位越来越高，并且已然成为人们提升审美能力和艺术修养的重要途径。李洪泽由衷感叹，我们所处的时代越来越好了，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人越来越多了，离“中国梦”的实现也越来越近了……

　　记者 郭璞 郭秀婷