学生们读题，仪建勋给出解题思路。
临汾新闻网讯 如果一个人的视力几近为零，那他的世界肯定比别人少了一份光明，生活中许多看似触手可及的事情，都会变得异乎艰难。
这样的人，生活自理已然成为问题，谁还指望他成为一名身先士卒、桃李芬芳的人民教师?
可他做到了，站在讲台上侃侃而谈，管理班级有板有眼，学生成绩屡占鳌头。近两年还被评为学校师德标兵，荣获尧都区五一劳动奖章。
他，就是临汾二中教师仪建勋。在经历人生的磨难之后，依然选择了顽强和拼搏，成了全校师生尊敬和崇拜的“励志哥”。
★战胜自我的师者
“在安静的考场内，我眼冒金星，头疼欲裂，试卷上的题目变得越来越模糊，没有办法只能闭上眼睛休息一下。监考老师默默地走过来，轻声问我:你还行吗?不行就休息一下，身体要紧。我抬起头说:老师，没关系，我还能坚持。这几乎是我初中每一次考试中都会遇到的情况。”
仪建勋出生在襄汾县西贾乡的一个小村庄，先天眼疾带给他一个模糊的世界，注定他会经历常人难以承受之痛。每一年眼疾都在加重，医生一次又一次命令他减少学习时间，但强烈的自尊心和求知欲，激发了他的顽强斗志，他一步步摸索出适合自己的学习方法。
当上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你留下一扇窗。眼睛几乎看不见，耳朵却如触角般敏锐，捕捉到万千信息。仪建勋从未要求特殊的体恤与照顾，看不清黑板，就尽伸双耳，用心聆听，努力，再努力，尽一切可能记住各科老师讲的知识点。可喜的是，脑子十分灵光，记忆力更是超人，有时他比那些视力正常的同学获得的知识还要多，取得的成绩还要优异。
就这样艰难地升入高三，为了有效保护视力，医生甚至提出让他放弃学习的建议。他不得不做出改变：上课尽量睡觉。谁知，这竟然引来别人的不解。一次考试后，同桌当着他的面向班主任提出申请:“老师，我再也不愿和仪建勋坐同桌了，他下课睡觉、上课睡觉，就连考试我见他也是“睡觉”，可是考试成绩却比我好很多。”几句话让仪建勋哭笑不得，天啊!自己真的在睡觉吗?下课时他要把老师上课所讲的内容在脑子里反复过几遍，加深记忆，还要把下节课要讲的内容提前背一遍。睁开眼睛又有什么用呀?即使坐在第一排也看不清楚黑板上的字迹，还不如闭目聆听、思考、记忆呢!考试时也是这样，他把每一道题读一遍后闭目思考，然后以最快的速度写出答案。没想到同桌觉得他是在睡觉，索性他就在“睡眠”中度过高三，最终以优异的成绩考入山西师范大学数学系。
不同寻常的求学经历，让仪建勋找到了自信。他意识到，人生中最大的敌人就是自己，只要战胜自己的自卑和懦弱，认真思考、总结，总能找出解决问题的办法，别人能做到的他就一定能做得更好。
★校园里的怪人
大学毕业后，仪建勋壮志得酬，成为一名光荣的人民教师。他主动请缨承担最重的教学任务，带最有挑战性的班级。站在讲台上，他能记住教材中几乎所有的题目、近几年高考题中的各类题型和自己做过的每一道题，还有导致学生出现问题的各个知识点。更神奇的是立体几何题，他根本不用画图，学生来问，就能迅速给出到位的启示、完美的解答。
同事们惊异于他的表现，可又有谁知道，他背后付出多少艰辛与努力。在参加工作的第一年，学生要求他讲解大量的习题。有六七位学生拿着不会做的题前来询问，全都是高考模拟试卷最后一道难解的大题。他费了半天劲儿解出了其中一道，看着学生们焦急的神色，他头晕眼花，甚至无法继续工作，可心里却在想，这些问题必须解决，怎么办?从此以后，校园里便出现了这样一个“怪人”。手里时刻拿着资料书，无论行走坐卧，看着高考试题，面无表情，边看边记，不与师生寒暄，兀自思考诵记。他的独门诀窍是：用两分钟时间看题，然后闭目思考，接着睁开眼睛答题……一段时间后，他做完了书市上几乎可以买到的所有高考试卷。经过分类整理、题型归纳、总结提升后，他具备了随时解答各类难题的能力。
“常常是我口述，学生们推导，既提高了工作效率，又锻炼了学生自主学习的能力。所以当年高考，我们班成绩异乎寻常的优异。”当仪建勋对同事说出高考成绩秘笈后，大家沸腾了。一个老师在学生读过题之后，能快速从题目中捕捉有效信息，形成解题思维，这数学专业掌握得多么精熟啊!
★用“耳朵”管理的班主任
许多身有缺憾的人或多或少会对自己的不足有所忌讳，仪建勋却十分乐观，不以为然，“看不见，能听得见啊，我也许比大家还听得远一些呢!”口气里带着自信。
仪建勋听声音辨识人的水平确实高，能听出打过一次电话的家长的声音，甚至能准确辨出几年前毕业的学生的声音。有一次，晚自习时，他刚踏进教学楼，就听见三楼有人喧哗，他听出是自己班的学生，便上楼及时对这位学生的违纪行为给予引导教育。还有一次，他路过女生宿舍时，听见似乎有人，当即敲开宿舍门，果然是三位女生因迟到怕挨批评躲在里面。这样的故事多了，“仪老师没有千里眼，却有顺风耳”，在师生中传为美谈。
仪建勋对学生的了解不是始于班级建立，而是始于打电话通知每个学生上学。这个看似程式化的动作，就能使他对学生的家庭背景、孩子性格等特点进行了解。他根据自己了解到的情况对学生进行宿舍分配，这样就形成了班级内的一个个小团队，让团队在各个方面进行配合促进，提高了学生们的团队意识和竞争意识。
这种不走寻常路的方法在他的班级管理中每天被使用。学生空闲时，他便在窗外观察。其实他什么都没有看见，但同学们觉得他什么都看到了。接着，帮他管理班级的班干部会把每个同学的表现，事无巨细地汇报给他。所以每次与学生谈话交流时，他总能一针见血、切中要害，学生心服口服。学生们都说：“仪老师可能看不清我的脸，但是他能看清我的心。”
曾有一名同学说话结巴，语言表达能力比同龄人差，不敢与别人交流，更不敢在公共场合说话。就在他要放弃自己时，仪建勋坚定地站出来帮助他，让他找到那个原本优秀的自己。他们耐心交流，还对学生讲自己战胜眼疾的故事。他拍着学生的肩膀说：“像我这样的人都可以活出一个全新自我，你为什么不能呢?”学生的希望被点燃了，师生一起制订了一个方案。每节课仪建勋都给学生表达的机会，从只能回答一个字到可以完整阐释一个概念，从回复一句简单地叙述到讲解一个复杂的习题。他打开了学生的心结，为学生搭建起一座爱心阶梯，学生消除了障碍，一点点儿进步起来，最终以优异成绩考上了江西理工大学。
从教16年，仪建勋就担任了16年班主任，还兼两个班的教学任务。16年来，他用微弱的视力贴近书本每一条横格，一笔一画写下教案;每天不辞辛苦地认真批阅作业本，从不懈怠;一次次拿出爱心与耐心，谆谆教导屡教不改的同学。有人问他为何不去清闲的岗位，他微笑着回答：“作为教师，就应该站在教育第一线，用耐心的陪伴、智慧的引导，来促进这些可爱生命的成长。”
记者 郭璞 文/图
