习近平总书记在看望参加全国政协十三届二次会议的文化艺术界、社会科学界委员时的重要讲话为我们指明了前进的方向，激励广大文化艺术工作者和哲学社会科学工作者，要以更加坚定的文化自信、积极投身为时代画像、为时代立传、为时代明德的生动实践、为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝心聚力。中华民族传统文化的传播与教育，对于加强大学生人文素质教育、培养他们坚定文化自信，具有十分重要的历史意义和现实意义。纵观近年来的高校文化素质教育工作，虽然我们也在文科类专业重视文化素质课程的开设，同时也在理科类专业加大学生专业课之外选修文化素质课程的比重，但是作为高校思想政治工作的主渠道之一的人文素质课程并没有达到理想的效果。
一、加强人文素质教育的育人功能，做到“德技并重”
高校承担着为社会培养人才的重任，因此，高校除了传授知识、传播文化之外，还必须对学生进行人文素质教育。当今社会经济的发展带来了日益激烈的竞争，职业院校从教育管理到专业建设，从高层策划到专业教师都越来越重视大学生专业知识的学习和专业技能的强化培养，却极容易忽视人文素质教育的功能与作用。尽管所学专业不同，中国传统文化教育作为人文素质教育的基础对于大学生来讲是必不可少的。在博大精深的传统文化精神影响下，通过人文知识的不断积累，大学生可以将传统文化的精髓逐步转化为自身的品格，形成自身的责任感和使命感，进而塑造自己良好的道德情操和爱国主义精神。 因此我们应通过加强人文素质课程标准、课程体系建设、课程教学模式的研究与探索，开发适合高职学生教育的课程和教材，不断强化人文素质教育课程在大学生思想政治工作和校园文化建设中的育人功能，做到“德技并重”。
二、对标一流，建设“为人为师为学”的专业教师团队
文化素质教育课程专业教师和广大文化文艺工作者、哲学社会科学工作者一样，肩负着启迪思想、陶冶情操、温润心灵的重要职责，承担着以文化人、以文育人、以文培元的伟大使命。对标一流，人文素质专业教师应该自觉做到：课上课下一致，网上网下一致，自觉弘扬主旋律，积极传播正能量，堂堂正正做人，用高尚的人格魅力影响学生，用深厚的学识功底赢得学生。对标一流，我们理应高瞻远瞩，要有信仰、有情怀、有担当，坚定文化自信，坚守中华民族精神家园，把握时代脉搏、聆听时代声音，坚持与时代同步伐、以人民为中心、以精神奉献人民、以明德引领风尚;对标一流，我们理应坚持讲好中国文化的优秀历史传统、文化积淀，坚持中华文化立场、传承中华文化基因、彰显中华美学精神、正本清源、守正创新;对标一流，我们理应勤勉敬业，自觉践行社会主义核心价值观，自尊自重，自珍自爱，讲品位、讲格调、讲责任，立德树人，率先垂范，以高尚的职业道德和高尚的师德修养，作大学生提升人文素养、坚定文化自信的引路人;对标一流，我们理应用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实主体树人根本任务。时刻牢记“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的责任，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并将社会主义核心价值观融入人文素质教育课程设计、课程内容更新、课程思政全过程，不断提升人文素质课程专业教师的自身素质，尤其是政治素质和政治站位，锻造一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的人文素质课程教师队伍，加强“知行合一”学习体验，自觉地做为人为师为学的表率。
三、勇于破解学生接受传统思想与时代新潮思想之间的矛盾
在中国优秀传统文化历史长河里，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”的忧国忧民情怀，有陆游“位卑不敢忘忧国，事定犹须待阖棺”的坚定理想信仰，有李大钊“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义”的凛然正气。在大学校园里，一次英雄模范或名人事迹励志讲坛，就能激起无数学子对实现人生价值的渴望;一场体育竞技，就能引发无数青年拼搏进取的欲望;一次富有人文底蕴和民族传统精神的素质教育讲座，就能鼓励无数有志学子追求卓越、奋发图强。如果一个大学生在这个人生价值最容易形成的富有理想和激情的阶段，接受了优秀的人文素质教育，必将对其一生产生不可估量的影响。
我们要充分挖掘人文素质课程德育教育元素，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式，批判地接受中国传统文化，化解学生接受传统思想与时代新潮思想之间的矛盾，旗帜鲜明地传播中华民族优秀的道德品质、高尚的人生境界、完美的人文理想，强化科学的世界观、价值观、人生观，培养教育一代又一代社会主义建设者和接班人。
四、坚定民族文化自信，厚植爱国主义情怀
文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，与国家、民族的根和魂紧密相连。中华民族优秀的传统文化，包含着我们民族艰苦卓绝、勤奋努力、善良博爱、积极向上、生生不息的精神追求，是我们民族千百年来自信的源泉。一部优秀文学史就是我们民族生活的活教材，一部经典文学作品就是我们民族一个时代的缩影，一部优秀的影视剧就是我们民族传统世界观人生观价值观的生动图画。通过人文主义课程、人文素质教育实践活动以及优秀的文化作品，让学生心里装着国家和民族，进而引导他们树立正确的理想信念，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行融入大学生思想教育的全过程。
五、立足岗位，锐意创新，引导学生走好人生路
近年来，我们先后给学生开设了《国学精粹赏析》、《论语精读》《唐宋诗词鉴赏》《现代诗赏析》《明清小说》《中国传统文化》《影视文学赏析》《网络文学作品品鉴》等系列人文素质提升公共选修课程，满足了学生对民族文化精神探索的需求。今后我们要坚守课堂教学这一意识形态传播的阵地之一，立足岗位，锐意创新，更好地驾驭中国传统文化和人文素质课程，渗透“仁、义、礼、智、信”传统道德教育，厚重课程的正能量，弘扬中国传统人文精神，激发学生强烈的求知欲和拼搏向上的积极进取精神。通过课程引导学生赏析新形态的人文素质教育素材，通过课程内外的实践体验，筑牢文化自信的壁垒，促进学生身心健康成长，促进学生科学世界观、人生观、价值观的形成，引导学生走好人生之路。
华中科技大学前校长杨叔子院士有这样的论述：“人文文化是一个民族的身份证。没有先进的科学技术，我们会一打就垮;没有人文精神、民族传统，一个国家、一个民族会不打自垮。”因而，我们要牢牢把握意识形态的主动权，一定要重视人文素质类课程建设，强化人文素质教育的育人功能，不断提高人文素质教育的质量，为学生坚定文化自信、成人成才奠定坚实的基础。
秦晶丽(作者系山西管理职业学院基础教学部党支部书记、主任)
