仪建勋课下辅导学生。

　　临汾新闻网讯 如果一个人的视力几近为零，那他的世界肯定比别人少了一份光明，生活中许多看似触手可及的事情，都会变得异乎寻常艰难。

　　这样的人，生活自理已然成为问题，谁还敢指望他成为一名身先士卒、桃李芬芳的人民教师？

　　可他真的做到了，站在讲台上侃侃而谈，管理班级有板有眼，学生成绩屡占鳌头。就在前些日子，还被评为学校师德标兵。

　　他，就是临汾二中教师仪建勋。在经历人生的磨难之后，依然选择了顽强和拼搏，活成了全校师生都尊敬和崇拜的“励志哥”。

　　战胜自我 跃入师门

　　“在安静的考场内，我眼冒金星，头疼欲裂，试卷上的题目变得越来越模糊不清，没有办法只能闭上眼睛休息一下。监考老师默默地走过来，轻声问我:你还行吗？不行就休息一下，身体要紧。我抬起头说:老师，没关系，我还能坚持。这几乎是我初中每一次考试中都会遇见的情况。”

　　这说的就是仪建勋。

　　仪建勋出生在襄汾县西贾乡的一个小村庄，先天眼疾带给他一个模糊的世界，注定他会经历常人难以承受之痛。每一年眼疾都在加重，学习任务也在加重，医生一次又一次命令他减少学习时间，但强烈的自尊心和求知欲，激发了他的顽强斗志，他一步步摸索着适合自己的学习方法。

　　当上帝为你关上一扇门的时候，一定会为你留一扇窗。眼睛几乎看不见，耳朵却如伸出触角般异常敏锐，捕捉到万千信息。仪建勋从未要求特殊的体恤与照顾，看不清黑板，就尽伸双耳，用心聆听，努力，再努力，尽一切可能记住各科老师讲的知识点。可喜的是，脑子还很灵光，记忆更是超人，有时他比那些视力正常的同学获得的信息还要充足，取得的成绩还要优异。就这样升入高三，为了有效保护视力，医生甚至提出让他放弃学习的建议。他不得不做出改变：上课尽量睡觉。谁知，这竟然引来了别人的不解。一次考试后，同桌当着他的面向班主任提出申请:“老师，我再也不愿和仪建勋坐同桌了，他下课睡觉、上课睡觉，就连考试我见他也是睡觉，可是考试成绩要比我好很多。几句话听得仪建勋哭笑不得，天啊，自己真的在睡觉吗？下课时他要把老师上课所讲的内容在脑子里反复过几遍，加深记忆，还要把下节课要讲的内容提前背一遍。睁开眼睛又有什么用处呀？即使坐在第一排也看不清楚黑板上的字迹，还不如闭目聆听、思考、记忆呢！考试时也是这样，他把每一道题读一遍后闭目思考，然后以最快的速度写出答案。没想到同桌竟觉得他是在睡觉，索性他就在“睡眠”中度过高三，最终以优异成绩考入山西师范大学。

　　多年的求学经历，为仪建勋树立了信心，注入了勇气。他意识到，人生中最大的敌人就是自己，只要战胜自己的自卑和懦弱，认真思考、总结，找出解决问题的办法，别人能做到的他就一定会做得更好。

　　校园怪人 背后真功

　　大学毕业后，仪建勋壮志得酬，成为一名光荣的人民教师。他主动请缨承担最重的教学任务，带最有挑战性的班级。站在讲台上，他能记住教材中几乎所有的题目、近几年高考题中出现的各个知识点和考查类型、自己做过的每一道题，还有导致学生出现问题的各个知识盲点或思维误区。更神奇的是很多立体几何题，他根本不用画图，学生来问，立等可取，迅速给出到位的启示、完美的解答。

　　同事们惊异于他的表现，可谁又能知道，他在背后付出多少艰辛与努力？在参加工作的第一年，学生要求他讲解大量的习题。有六七位学生拿着不会做的题目前来询问，全都是高考模拟题的最后一道难解的大题。他费了半天劲儿解决了其中一道，看着学生们焦急的神色，他头晕眼花，甚至无法继续工作，可心里却在想，这些问题必须解决，怎么办？从此以后，校园中便出现了这样一个“怪人”：手里时刻拿着资料书，无论行走坐卧，随时都会看高考试题，面无表情，边看边记，不与师生寒暄，兀自思考诵记。他的独门诀窍是：用两分钟时间看题，然后闭目思考，接着睁开眼睛答题……一段时间后，他做完了在书市上几乎可以买到的所有高考试卷。经过分类整理、题型归纳、总结提升后，他具备了随时高效解答各类难题的能力。

　　“常常是我口述，学生们推导，一下子就提高了工作效率，又锻炼了学生自主学习的能力。所以当年高考，我班成绩异乎寻常的优异。”当仪建勋对同事说出高考成绩秘笈后，大家沸腾了：一个老师在学生读过题之后，能快速从题目中捕捉有效信息，形成解题思维，这对数学专业的掌握要多么精熟啊！

　　耳朵管理 别有用心

　　许多身有缺憾的人或多或少会对自己的不足有所忌讳，仪建勋却十分乐观，不以为然，“看不见，能听得见啊，我也许比大家还听得远一些！”口气里带着自信。

　　他声音辨识人的水平确实高，能听出打过一次电话的家长的声音，甚至能准确辨出几年前毕业的学生的声音。有一次，晚自习时，他刚踏进教学楼，听见三楼自己班里有位学生大声喧哗，他上楼后及时对这位学生的违纪行为给予引导教育。还有一次，他路过女生宿舍时，听见班里几位女生窃窃私语，当即敲开宿舍门，果然是三位女生因怕迟到挨批评躲在里面。这样的故事多了，“仪老师没有千里眼，却有顺风耳”，在师生中传为美谈。

　　仪建勋对学生的了解不是始于班级建立，而是始于打电话通知每个学生上学，通过这个看似程式化的动作，就能对学生的家庭背景、孩子性格等特点加以了解。他根据自己了解到的情况对学生进行宿舍分配，这样就形成了班级内的一个个小团队，让各团队在各个方面进行配合促进，提高了学生们的竞争意识和团队意识。

　　这种不走寻常路的方法在他的班级管理中每天被使用。他抓住学生空闲时间，不断在窗外眺望、教室内徘徊。其实他什么都没有看见，但同学们觉得他什么都看到了。接着，他手下的“13衙门”会把每个同学的表现，事无巨细地汇报给他。所以每次与学生谈话交流时，他总能一针见血、切中要害，说得学生心服口服。学生都说，“老师可能看不清我的脸，但是他的眼睛能看清楚我的内心。”

　　仪建勋的跟进并不是普通意义上的紧紧跟着学生，而是充分了解每个阶段学生最迫切需要解决的问题，最迫切需要得到的成长营养，然后发挥自己的聪明才智，依靠班干部的领导与带头作用，用灵活多变的方式来给学生最及时最有效的教育。正是有这样步步跟进的极致用心，才有了每一个学生的快速蝶变，收获了一次次优异成绩。

　　自带光芒照亮别人

　　临汾二中的办学思想是生命化教育，即相互尊重、彼此成就，让青春闪闪发光、让生命熠熠生辉。而仪建勋就是这一教育思想的忠实践行者，对生命充满热爱，对事业无限赤诚。只要他出现，无论老师还是学生都会主动热情地帮助他，而他也深爱着这个团队，用心诠释爱与教育的内涵。

　　曾有一个学生说话结巴，语言表达能力比同龄人弱许多，平日总是自感卑微，不敢与别人交流，更不敢在公共场合说话。家长对孩子的问题不加重视，孩子几乎要放弃自己时，仪建勋却坚定地站出来帮助他，让他遇见那个原本优秀的自己。他与学生耐心交流，还对学生讲起了自己与眼疾战斗的故事，学生深受感染。他拍着学生的肩膀说：“像我这样的人都可以活出一个全新自我，你为什么不能呢？”学生的希望被点燃了，师生一起制订了一个改变方案。每节课仪建勋都要给孩子表达的机会，从只能回答一个字到可以完整阐释一个概念，从回复一句简单的叙述到讲解一个复杂的习题。老师为学生逐步搭建起爱心阶梯，打开了学生的心结，消除了障碍，学生变得自信满满，最终以优异成绩考上了江西理工大学。

　　从教15年，仪建勋就担任了15年班主任，两个实验班的教学任务已够繁重，琐碎杂乱的班主任工作更是劳心劳力。他用微弱的视力贴近书本每一条横格，一笔一画写下教案；每天不辞辛苦地认真批阅一摞摞作业本，从不懈怠；他一次次拿出爱心与耐心，谆谆教导屡教不改的同学。有人问他为何不去清闲的岗位，他微笑着说：“作为教师，就应该站在教育的第一线，用最有耐心的陪伴、最有智慧的引导，来促进这些可爱生命的成长。”

　　仪建勋，先天眼疾让他的世界缺少了色彩，但他却将“无彩”的人生活出了别样的精彩！

　　记者 景秀红 郭璞 文/图