襄汾县第一小学教师刘杰平就是这样一位出色的语文教师。她毕业于山西省教育学院中文系，先后被授予省语文学科带头人、省教学能手、市优秀班主任，襄汾县“十佳”教师等。从教20年来，她一直奋战在教学一线，推崇“大语文”观的教学，注重语文学科人文性与工具性的和谐统一，形成“激趣、激情、抒情”高效实用的独特教学风格，并致力于快乐作文教学的探讨，深得专家的肯定和学生的好评，其中“体验生活、快乐习作”开学校快乐习作之先河。
刘老师一直致力于语文教学研究，坚持阅读各级各类教学刊物，吸取精华，认为处处留心皆语文。她常说，语文教学如酿造陈年老酒，让学生在人生的漫漫旅途中品味其香，而不是酿造啤酒泡沫。因而她要求自己必须围绕教材中的知识“点”去发散，去培养学生发散思维的能力。比如在讲“笑”这个词时，她启发学生根据上下文理解这个词的意思，但不仅仅限于“露出愉快的表情，发出欢喜的声音”，她由此“笑”让学生体会形形色色的“笑”——微笑、嬉笑、狂笑、奸笑、苦笑、傻笑、狞笑甚至哈哈大笑、皮笑肉不笑等等。然后还更进一步体会不同的人在不同的场合、不同的心境下的表现又是不同的，甚至电视连续剧《亮剑》中李云龙不同的时间不同的场合的笑，也被大家搬上了课堂，体会了他不同的心境；更有同学把《红楼梦》中贾母生日筵席间不同的人的不同的笑也拿来和大家一起分享。刘老师还进一步地延伸，让学生用笔写一写自己身边最熟悉的人的笑。这样的做法不仅丰富学生的词汇，更让同学们认识到祖国文化的博大精深，同时，也带动了同学们听说读写等语文素养的全面提升。
作文教学难？学生没有东西可写？刘老师一直在思考这个问题，发现现在的孩子不是没有丰富的生活，而是缺少发现生活之美的眼睛。为此，她设法激起学生写作激情，帮助学生快乐作文。她结合学校“体验生活，快乐习作”的教研专题，努力把学生喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能。她在上《我也有第三只眼啦》的作文课时，设计三个游戏题目，分层次有重点，调动起学生的各种感官去补充丰富的信息。首先揭题激趣，质疑“第三只眼”，继而游戏探索、寻找“第三只眼”，学生通过一系列的摸、听、尝、闻等动作，学会用不同的感官认识世界。第三是回顾主题，感悟“第三只眼”，他们仔细观察活动的过程，将游戏过程中的动作或心理活动有条理、有顺序地写下来。最后是习作点评与修改，再现“第三只眼”。整节课，学生三次练笔贯穿课堂始终，将写作与活动有效结合在一起，使学生在课堂中感受积极参与的快乐、自由表达的快乐以及收获提升的快乐。
实施经典诵读，丰富学生底蕴，也不失为一种提高写作能力的途径。中华五千年文明留下了博大精深的优秀传统文化，课标也对小学生的课外阅读量有明确的规定。为此，刘老师在学校“经典诵读，伴我成长”教研专题的指导下，结合班级实际，制定详细的读书目录，让永恒的经典成为孩子终生可以去消化、理解、受益的文化储备。低年级《三字经》《百家姓》小故事大道理；中年级诗词歌赋，雅言经典，上下五千年；高年级游三国、话西游、煮水浒、赏红楼，间或一些中外名著，每天早读时间，刘老师和学生一起诵读。还有家庭的亲子共读，定时召开的班级读书展示，这些都大大激发了学生诵读经典的热情，学生摘抄、剪报也丰富了他们的读书内容，班里的图书角，同学们的自备书轮流交换，可以说他们班是“书香班级”，学生的家庭几乎是“书香家庭”。刘老师始终坚持让学生诵读经典，与好书相伴，接受优秀文化的熏陶，可以为他们一生的发展奠定良好的基础。
刘杰平老师常说的一句话是：我们要为学生的一辈子着想。虽然身处小学，但她时刻想着学生一生的发展，她和孩子们一起把班级定名为“远志班”，取“度燕雀之小志，慕鸿鹄之高远”和“志当存高远”之意。刘老师还十分注重“言传身教”，她和学生一起轮流演讲，亲自写下水作文,她说,让学生看到一个真实的老师，有助于让他们“亲其师”，近而“信其道”，更加热爱语文、喜爱作文，做一个内心丰富的人，做一个腹有文章气自华的人，为其一生的成功奠定的坚实基础。

记者 郭璞

  【责任编辑： 刘静】