语文课 学生成长风景线

□ 乔亚平

　　“一粒沙里看世界，半片花瓣诉风情。”走上教学岗位以来，一些普通的故事，却让人终生难忘！爱，是教育的前提，有了爱，你才会走进学生心田，课堂才会充满生机。伴着新课改，我用心、用爱、用情铺就了一条语文教学之路，学生成长之路。

　　语文课，真正的心灵感动。

　　我校地处城乡接合部，学生多为外来务工者子女，他们不读书不看报，阅读仅限于课本。为了改变现状，丰富学生内心，让学生了解世界塑造信心，我每周都会精挑细选一篇文章读给学生，激发学生对生活的热爱，提高他们对文字的理解鉴赏能力。

　　那是多年前我带初一年级发生的故事。

　　那年，我国南方发生了特大洪涝灾害，抗洪救灾前线涌现出许多感人事迹。电视在播，新闻在说，我们的学生却一脸漠然，似乎这些与自己不相干，我这个老师看在眼里，急在心上。

　　又到了周五，《读者》上有篇文章——《感天动地小黄佩》着实打动了我，能给学生冷漠的心房注入一针兴奋剂吗？

　　果不其然，我表情凝重地朗读完，教室里出现了可怕的安静！孩子们都趴在了桌子上……

　　“同学们，这是真实的事情，黄佩，你们的同龄人，她如何用稚嫩的肩膀挑起生活的重担？为什么贫穷、劳累压不垮她？当我们学习读书时，她在做什么……”打破沉静，我需要学生的思考和心灵震颤，需要有灵丹妙药。群情激昂的局面出现了，真挚动情的话语出来了，学生的眼睛在闪光……

　　太棒了！下课了，我仍然心潮起伏。

　　“报告！”我们班的两个女孩子——高晶和马毛毛进来，眼眶有些润湿，课堂上的一切还感染着她们。

　　“老师，我们想捐点钱。”她们迫不及待。

　　“你们好好学习就是了，你们的家庭也不宽裕。”我说。

　　“不，老师，我的压岁钱还有好几块呢，黄佩太可怜了，我们想帮帮她，咱班好多同学都是这么想的。”高晶闪亮的眸子盯着我。她家以种菜为生，母亲身体不好，还要养活三个孩子和老人，很不容易。看着孩子热切的目光，我不忍拒绝。

　　“那好，采取自愿，以你们的名义写一份倡议书？”我提了建议。

　　指导她们查资料，学写倡议书，拟草稿；请班里写作水平好的同学润色；请有书法基础的同学把倡议书誊写整齐，贴在教室后面。同学们你一元他两元，短短几天时间就捐了几十元，我也加上了自己的一份，那场面实在太感人了！语文课堂变成了爱心海洋！

　　我趁热打铁，“咱们只捐钱捐物不行，还应给黄佩写封信，表达我们的心情。”作文课没有了以往的愁眉苦脸，或低头沉思，或运笔写作，大家都想把自己最真挚的问候与关心传达给远在湖北的黄佩。

　　逐个读文，选出最能代表大家心愿的作文，决定连同捐款一同寄给黄佩。

　　问题来了，带学生到邮局，她们连汇款单都没见过，更别说填写了。我让她们把要填写的内容记下来，回到学校，请全班同学都填写。一节阅读课给学生带来的热情前所未有，我被深深地打动了。

　　后来，黄佩写来了热情洋溢的回信，我在班里一读，教室里立刻掌声一片。这次活动，学生认识到了语文课的重要，在互帮互爱中享受到了学习的乐趣，最重要的是，他们的眸子不再冷漠，切身感受到了帮助别人的快乐。班里的纪律好了，作业完成情况好了，学习主动性强了，成绩也就提高了。

　　通过细心指导、热心鼓励和帮助，我为孩子们提供了帮助别人的机会，让帮助他人的快乐滋润他们“冷漠”已久的心田。先感动心灵，再教育孩子，我得到了快乐而美好的回报。

　　语文课上，教师若能充分利用情感因素，就会在师生、生生的双向互动中产生意想不到的效果，学生的学习能力会得到尽情发挥，达到既注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的引导，让学生学习在实践中积淀和发展。