在下乡采访中，听说了这样的事：在一所寄宿学校里，留守儿童占到了总人数的70%以上，尽管学校有很好的学习、生活条件，但由于体会不到家的温暖，很多孩子陷入与父母分离导致的心理孤独和情感冷漠中，产生了学习障碍和行为问题。有的孩子与远在外地的父母一年没见，在学校的亲情联络室里与父母视频连线时竟然无话可说。虽然相关部门采取了一些行动，如让家长定期探望孩子、与孩子定期通话等等，结果却不理想。

　　近年来，随着经济的发展，我市许多地方出现了外出务工潮，青壮年人口纷纷外出打工，村子里只留下了老幼病弱人群，爷爷奶奶带孙子、孙女的并不少见。

　　为了解决这些留守儿童的生活问题，政府部门也采取了不少措施，如建设设施一流的寄宿制学校、开展丰富多彩的课余活动等，但这些依然难掩亲情缺失带来的情感空白。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的最大关爱是陪伴，这些朴素的教育道理在这里成了一句空话。

　　对此，专家指出，经济相对富足的家长一般能认识到家庭教育的重要性，他们有意愿、有能力获得良好的家庭教育方法、路径、资源。而很多经济较为困难的家庭，家长不知道家庭教育的重要性，他们提升自己家庭教育能力的意愿很弱，同时受物质条件所限，很难获取较好的家庭教育资源。不同的家庭导致了不同的教育，从而扩大了城乡之间和不同社会群体之间的教育差距，加大了不同家庭学生之间的素质落差，并最终影响到他们未来的发展。

　　目前，众多有识之士已经认识到，中国最需要接受教育的不是孩子，而是家长。家庭教育需要“脱贫”，根源在于孩子的父母对儿童权利的无知和漠视。对于家庭生活相对贫困的父母而言，要打工要生存不是理由，生了孩子要养，要履行父母作为监护人的责任和义务，保障孩子生存和发展的权利，这是法定的责任，也是其他人不可替代的。

　　家长只有对孩子承担起养育和亲情抚慰的义务，才能让孩子健康成长，一步步成长为懂感恩、有爱心、知奉献的合格的社会人。（郭璞）