临汾新闻网讯 高考结束，我们终于揭开了今年高考作文的神秘面纱——漫画作文;内心五味杂陈，让人欢喜让人忧。

　　漫画简单明了。左边的学生考100分时得到吻，考98分得到一巴掌;右边的学生考55分时得到一巴掌，考61分却得到了吻;吻”是褒扬，巴掌”是批评;漫画的主人公表面上是这两名学生，实际上是给予评价的家长、老师等。

　　漫画的焦点就在评价者身上，审题立意的关键是“分数变化，批评、褒扬”。

　　看分数及其变化。纵向比较看，虽然98比61高得多，但100到98是退步，55到61是进步。分别被批评和表扬合理吗?无论答案合理与否，不妨思考：人，有内在的自觉性，但外在评价何尝不是激励和鞭策?何况，人与人有时候没有可比性，和自己的过去比，进步和退步才有说服力。褒扬是激励，使落后者走向进步，批评是鞭策，使优秀者更加卓越。横向比较看，100分受表扬，55分受批评，理所当然;而98分被批评，61分被表扬，显然，要求尺度不同。不妨思考：评价的标准不同。尺子是最公平的，一把尺子量到底。在现实生活中，我们经常用不同标准、尺度去评价不同的人。这种反常的不可思议的事情，在现实生活中并不少见。

　　转换角度，分析评价者的做法。首先，学生的分数直接决定了评价者的态度，反映了评价者“唯以分数论输赢”的教育现状。可以分析：不以分数论人才，但联系现实，分数虽不是学生成长的全部，但分数让我们欢喜让我们忧!我们一方面痛恨分数，一方面追求分数;老师、家长、学校看分数，社会何尝不以“分数”论人才?教育何去又何从?其次，进步被表扬人之常情，退步就受到责罚，还可以分析：这样的评价方式未免简单粗暴。教育是对人灵魂的引领，要给进步者多一些鼓励，对退步者多一些宽容。再者，教育过程又微妙复杂，对学生不能求全责备，批评不能解决所有问题，反而适得其反，评价者要保持平和心态。

　　漫画作文出人意料，亦在情理之中。漫画作文简单而不简约。内容简单，指向明确，并且选材就是学生现实生活。分数成绩、批评褒扬都是学生最熟悉的内容，甚至画面上两个学生的遭遇，让考生们感同身受，每位考生都有话可说。

　　平常之见，似在唇边，但人云亦云，难成佳作。熟悉得陌生，恰是考生的短板，它更需要考生留心感悟生活，思考积淀生活。与以往的材料作文、任务驱动型作文比，更侧重考察学生的写作能力和语文素养，真是想说爱你不容易呀! 今年的高考作文，又何尝不是拨乱反正，甚至和全国三卷的“谈如何学习语文”一起和考生开了一个玩笑。它让投机取巧的陈词滥调无用武之地，让灵丹妙药的技巧方法失却了灵光。它启示我们，高考作文就在我们的身边，语文学习要返璞归真。

　　首席记者 卢凯 整理 临汾一中语文教师 杨兰

    稳中有变 谋篇布局很重要

　　今年高考作文材料，与近五年来的高考作文材料相比较，新颖而稍难。笔者尝试从五个方面加以解读。

　　表现形式

　　从本质上看今年作文依然延续了材料作文的命题形式，体现了高考命题持续性、稳定性的特点，但稳中求新求变，不同于前几年，纯文字材料，而主要以图画(漫画)形式呈现，这就给考生审题带来一定难度。

　　首先，新颖的漫画题材会给考生带来一定的心理冲击;其次，漫画材料本身就比纯文字材料稍难，它多了一个图文转换的过程;第三，2014年“山羊过独木桥”的材料末尾点出“这种做法引起了观众、运动员和裁判员的激烈争论。”2015年老陈开车屡接电话不听劝告而被女儿举报的材料末尾也点出“此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。”这些内容虽然没有明确指出作文观点立意所在，却明显暗示了既可赞同之，亦可否定之，两者皆可的立场。这就为考生审题立意指出了方向。而今年不像前两年在材料中给予暗示，这样就明显增加了审题立意的难度。

　　思想内容

　　从材料来看，这是关于家庭教育与学校教育的手段与理念方面的内容。这虽不是社会热点，却是社会生活的一大重点。每个考生对学校、家庭教育，对分数、成绩与评价是感受最深者，材料为考生提供了丰富的思考空间。他们人人有想说、可写的话语，并且容易写出真情实感，但要写得深刻，写得具有思辨性却有相当的难度。

　　出题目的

　　首先,在材料内容的设置上，继承了去年严防套作与宿构的出题意图。去年高考结束后，还有人津津乐道，说押中了题。其实完全押中是不可能的，只能是或内容擦上了边，或是形式上复习到了书信体。而今年的作文材料内容，是人人都熟悉，但人人都易忽略，不容易擦边。

　　其次，在考察目的方面，除了学生文字表达能力和布局谋篇的能力外，更侧重于考察学生透过现象看本质的洞察力，侧重于考察学生理性思维与理性思辨的能力。

　　审题点拨

　　审视材料，既要关注到两个孩子两次成绩及其遭遇，还要关注到画面背后的东西。不但要看到第一次奖惩之后的结果，还应联想到第二次奖惩之后的结果;不但要看到他们受到奖惩之后的分数情况，还要体悟到他们内心的思想情感变化;还须对两个孩子的遭遇进行理性质疑与思辨。更进一步，还要对奖惩的施与者(教育者)的思想感情和心理变化进行合理的联想与推测，并对之进行质疑和深入的思考。由此悟出材料的意图：揭示中国教育的什么弊病与问题。只有这样，才可能立意准确、独特、深刻，才可能写出具有一定深度和思辨性的好文章来。

　　立意角度1、合理的奖惩也是一种教育手段。2、惩罚性教育宜慎行。3、提倡鼓励性教育。4、教育不能唯分数是图。5、分数不等于成长。6、教育不能急功近利。7、教育需要理性。

　　首席记者 卢凯 整理 同盛实验中学语文教师 张虎群

    审题立意 抓住本质选角度

　　一幅漫画，两个人物，两次考试，四个分数，更有香吻与巴掌齐飞舞。2016年的高考作文引得人们一片惊呼!

　　漫画式作文，在2007年、2010年的高考全国卷中出现过，虽说在新课标卷还是头一遭，但漫画式作文仍属于新材料作文的范畴。只是材料的呈现方式变成了漫画而已，它延续了新材料作文的一贯要求，即“结合材料的内容和寓意，选好角度、确定立意”。它要求学生的审题立意从材料中来，实际上还是命题作文，符合新材料作文注重审题的命题特点。

　　漫画式材料作文该如何审题立意呢?首先，得看懂漫画内容。其次，由表及里、抓住本质、辨证地分析问题。最后，联系生活实际，选好角度，确定立意。

　　看懂漫画内容

　　漫画中的人物是两个孩子，还隐含着另一类人物，即作为香吻和巴掌实施者，或老师、或家长。

　　漫画分上下两部分内容，分别标注了数字1、2。1图，左边的孩子考了100分，喜笑颜开，获得了香吻，代表着鼓励、表扬及肯定;右边的孩子考了55分，哭丧着脸，脸上留下了巴掌印，意味着惩罚、批评与否定。2图，左边的孩子考了98分，变得愁眉苦脸，脸上多了巴掌没了香吻;右边的孩子考了61分，展开了笑颜，没了巴掌多了唇印。

　　分析漫画内容

　　分项分析：横看，上幅图分数左高右低，评价左赞右罚，表情左笑右恼。可见，教育者关注的是孩子们之间的分数比，分数的高低决定了孩子的愉悦与否，分数关乎孩子的幸福。

　　纵比:左边孩子，分数上100分、下98分，评价上赞下罚，表情上笑下恼。可见，教育者认为孩子的退步是必须惩罚的，这样的追求完美或严苛教育是否恰当?右边孩子：分数上55分、下61分，评价上罚下赞，表情上恼下笑。可见，教育者认为孩子的进步是值得肯定表扬的，这种评价你怎样看?斜着看，同样的表扬与肯定了满分与进步者，批评否定了低分与退步者。

　　综合分析：仔细看图，漫画的焦点是分数对比，反映的话题有关教育。漫画的主体是显性的受教育者——孩子，隐性的教育者——老师或家长。漫画的内容是两次考试、四个分数的纵横对比。漫画展现的结果是教育者的惩罚与激励，孩子的或喜或恼。也就是说，在本幅漫画中，孩子的喜怒哀乐是建立在考试分数的高低上。这种唯分数论的教育评价方式合理吗?在这里我们思考的不仅是教育评价的标准问题、方式问题，更应该是采取什么样的教育理念，达到什么样的教育终极目标，即我们该培养什么样的人。

　　确定立意

　　综上所述，我们无论是从单项分析还是综合分析均会得出一定的结论。

　　横向看：从孩子的角度立意，我们该不该为分数而喜恼?分数真的是学生的命根吗?从教育者的角度立意，不以分数论英雄，有比分数更重要的东西。

　　纵向看：从左边教育者的角度立意，两分之差的惩罚，我们是肯定他在追求卓越、鞭打快牛，还是否定他在吹毛求疵、严苛责罚?虎爸狼妈式的教育，能行吗?从右边教育者的角度立意，放低期望，肯定孩子的进步，赏识鼓励比打击否定要重要，理性看进步与发展，不偏颇苛求完美。左右对比立意，严厉苛责还是鼓励赏识。

　　斜向看：肯定表扬追求卓越者与进步者，否定批评那些落后者。

　　另外，或许有学生会批判粗暴的教育方式，考55分一个巴掌，考98分也是一个巴掌。

　　除了单项立意，我们还可以一分为二、辨证地采取综合立意：如严厉苛责与鼓励赏识，取其严而弃其苛，取其赏识而弃其60分万岁。

　　今年的漫画式材料作文，富于形象、贴近生活，容易引起学生的关注，让他们有话可说。同时漫画具有的讽刺性、思辨性，促使学生多角度、辨证地思考问题，加强了试题的区分度，值得我们赞赏。

　　首席记者 苏亚兵 整理 临汾一中教师 史王进

    纵横相比 见仁见智说想法

　　漫画描述了什么：

　　左边的孩子得到100分，脸上是一个吻;得到98分，脸上就是一个巴掌印。右边的孩子得到55分，脸上是一个巴掌印;得到61分就会得到一个吻。

　　这样的现象背后会有什么本质的东西呢?

　　两个孩子背后是两个不同教育理念的施教者，或家长或老师。左边的孩子无疑是学习最刻苦最用功的学生，教育者对他的要求直至完美，或可以理解成近乎苛刻，任何闪失和失误对该生来说都是不应该有的。右边的孩子相对来讲要差一些，这似乎跟教育者的要求有关系，只要及格就会获得与左边孩子在做到完美无缺时一样的礼遇。由此来看，不同的教育理念会有不同的教育结果。另外一类教育者无意让孩子登峰造极无可挑剔，但也不是放任自流，只要及格就好，这种适当管教的结果不至于让受教者成绩很差，但却比严格管教之下的孩子身体更好。两相对比，似乎能看出伯仲。那就是肯定实行适当教育的做法，贬低奉行完美教育的做法。由此可以有这样的观点：什么是幸福教育，孩子需要什么样的教育方式，我们该怎样教育孩子……凡是关于教育理念、教育方式的，似乎都可以展开讨论。相信这么写作文的学生会大有人在。

　　纵向来看：

　　左边的孩子得到100分，脸上好似得到一个吻那样的开心，当得到98分时就垂头丧气。右边的孩子得到55分时就不苟言笑好似挨了一巴掌，当得到61分的时候就眉开眼笑，好似得到父母的吻一样。这里的吻或巴掌也可以从虚写的角度理解。

　　如果这么理解的话，我们会有怎样的立意呢?左边的孩子自我要求极其严格，目标就是追求完美、臻于至善。右边的孩子降格以求，所以很轻易地得到快乐。其中褒贬见仁见智。极尽一切追求卓越没有错，放低目标享受快乐(比60及格还高1分就那样开心)也没有错。到底有什么样的观点呢：如何对待成绩，如何看待成功，相信这么写也不乏其人。

　　横向来看：

　　左边的孩子拿到100分脸上是一个笑脸或吻，表现的异常开心。右边的孩子不及格(55分)仿佛挨一巴掌很是懊恼。这是第一组漫画内容。在第二组中，左边的孩子拿到98分(离第一次100分差2分)仿佛挨一个巴掌不开心，而右边的孩子及格了(比第一次55分高6分)就兴高采烈。

　　由此来看，跟自己来比的话，左边的孩子第二次输了，右边的孩子赢了。输了就在惋惜之中畅想，赢了就会展露笑颜哪怕刚过及格线。是不是可以有这样的立意：不要总是跟别人比，要跟自己比(从右边者角度立意)。不要总是跟过去的自己比，也看看别人，甚至他们还不如己(从左边者立意)。

　　记者 苏亚兵 整理 临汾一中语文教师 赵康