临汾新闻网讯 我是1961年至1964年在临汾师范学校读书的。当时执教语文课的是申德义老师。没想到50多年后，因为给临师百年华诞辑一本册子又请教于他。申老师已是耄耋老人，但一听到我要登门拜访，还是爽快答应了。

　　我找申老师想解决三个问题：一是，最近我看到一副对联，看着有问题，但拿不准，想让老师给指点指点，以进一步充实自己的对联知识。二是，我写了一篇在学校读书时的纪念文章，尽管报刊已经发表，但我还是想请老师斟酌一下，力求更加完美。三是，我写了几首习作的诗词，想让老师指点指点，以提高自己仿作古体诗的技能。没想到申老师依然像对待当年的学生一样，一丝不苟，推词敲句，两个多小时指导，使我受益匪浅，真是“与师一席话，又读三年书”啊！

　　4月15日上午9时，我如约到申老师家的，刚在客厅坐下，申老师便匆匆从里屋出来，手里拿着纸和笔，纸上密密麻麻写着备好的与我谈话的要点。这种认真负责的态度，一下子感动了我。

　　我求教于他的对联是“少时快乐很简单”；下联“老时简单很快乐”。他说，此联从思想内涵上讲，言简意赅，哲理韵长，十四个字道出人生福乐之源，简单、精炼。但从对联格式上而言：其一，“时”与“时”、“很”与“很”二字犯了合掌之忌；其二，下联“乐”是仄声犯了下联必“平”之忌。他为我改成：上联“少时简单很快乐”，下联“老年快乐在简单”。

　　对于我求教指点的文章，他和当年给我面批作文一样，首先指出我的文章优点：情真意切，流畅倜傥。然后一句一段地给我指出应斟酌的地方：哪个字不准确，哪个段不紧凑，哪个例子不恰当，讲得一清二楚。

　　读了我的几首古体诗词，他说：“诗的格式、平仄、韵脚都没有问题，关键是在字、词的精准，意象和诗意的提高上要多下功夫。一番话说得我心服口服。

　　申德义老师，在我当年读书时对诗词就颇有研究，每堂课都给我们留下深刻的印象。前些年，他又应邀到老年大学专讲唐诗宋词元曲，受到学员的欢迎。借这次机会，他又给我讲了很多写诗填词的着手着眼要处。

　　他给我首先讲的是诗的立意。他说：立意是诗的灵魂，诗的主帅。抓住这个灵魂、主帅，诗才可格高韵长。他举例说，盛唐诗人孟浩然的《春晓》这首诗，作者叙写的不仅是自己早晨被鸟啼鸣醒后，想到花落知多少，更应该知“晓”，越是处于优越、舒适的环境时越要清醒地想到“福兮祸所伏”的道理。诗更是在启迪读者：一定要脑袋清醒，方向要明，路子要正，不要在美好时节，大梦不醒，让“夜来风雨”把“花”吹落满地。

　　接着他给我讲了诗词创作的起承转合。他说：起（开头）承（承接）转（转接）合（结尾）是诗词内容的结构安排。他说：头开不好，难起下文；承接不好，诗无意境；转折不好，难以揭示主题；结尾不好，全诗无神。他还特别指出：起承转合“转”是关键。诗喜“看山不喜平”；好诗往往一波三折，跌宕起伏，其要害在“转”。他说：贺知章的《回乡偶书》一诗中第三四两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，正是“不相识”一转，才有一“笑问”。而这“笑问”一词，看似平平无味，却是诗人心醉之所在。“试想，如果第三句不转，而用“熟河陌路家门换”。那么，那种人生易老、世事沧桑的感慨便抒发不出来了。

　　他还给我讲了诗词创作的时代性。他说：诗词创作要紧跟时代的步伐，要为时代的进步服务，要适合时代的需求，要古为今用，要在古人的基础上创新、改造、发展。仿古而不为古束，才能更好地展现时代的精神风貌。他特别指出：一味仿故，取悦故人，便为现代不睬，便会失去了写作的意义。如“入”声字，现代汉语已经把它分别归入平声、上声、去声之中，如果还一再强调“四声递用”，既增加写者的难度，又增加读者的难度，弊多利少。再如毛泽东的诗词名句：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”，其中“英难”与“豪杰”词意相近，按说是合掌，是犯忌的。但主席不因词伤义，而是把它们用在一起，更彰显中国人民无畏无惧的英雄气概，很好！

　　他还给我讲了对仗与对偶的区别、五绝与七绝的写法以及诗词的修辞、语言等方面的知识。老师不厌其烦，只想把满腹的知识，全部倒入我的脑海之中。

　　我是满含着激动的热泪离开申德义老师家的。我真没有想到：一位80多岁白发苍苍的老师，面对一位七旬有加、两鬓染霜、毕业53年的学生，还是那样地谆谆施教、诲人不倦……我心潮澎湃，特为申德义老师赋诗一首以赞之：当年园圃育新苗，李艳桃红各自娇。今日苗黄虽叶老，依施甘露尽心浇。

　　张巨温