认识汾西二中的校长郭学东，是在全市初中校长会议上。他侃侃而谈课改，“课改，简单地说，就是解决三个问题，为什么改、改什么、怎么改……”“课改对全校的推动作用是显而易见的，不但改变了师生的精神面貌，而且促进学校的各项管理，前段时间，学校里还发生了一个电话救活两条命的事……”听着这番话，记者萌发了一个想法，去汾西二中看看。
三月初的一天，当我们来到汾西二中的时候，恰逢雪后初晴，阳光明媚。在郭校长的带领下，我们参观了课堂、档案资料室、实验室、学生活动室等，所到之处学生表现活跃，素质教育的芬芳扑面而来。在采访过程中，郭校长的三句话给我们留下了深刻的印象：“要以德治校，德育作业要像文化作业一样坚持到底”、“如果学生是小鸟，课堂就应是蓝天而不是鸟笼”、“我喜欢魏书生说的一句话，干工作就是占便宜……”
德育作业像文化作业一样坚持到底
较之其他校长一见面首谈教学不同，郭学东校长首先谈到的是学校的德育。问他为何对德育工作如此情有独钟时，他意味深长地说，德育，是让学生成人的教育，其为根，只有根正了、扎稳了，成材之树才能健康茁壮地成长……
在资料室里，我们看到了一沓沓的德育作业。113班赵杏锁的妈妈在“三八”妇女节时收到了一份特殊的礼物，孩子生平第一次为她洗了脚。她在联系卡中幸福地写道：“杏儿，你能这样对妈妈，妈妈真的很高兴、很知足！”班主任任志刚也写下了自己的感言：“还有什么礼物能抵得上孝心更让人感动！好孩子，用孝心武装起来的自己是很强大的，相信未来的你一定会无比出色！”
2003年，当过18年班主任、15年教研组长的郭学东，走马担当了汾西二中的校长。上台之初，他就提出以德治校，学校创办德育特色校的理念是“着重渗透德育，在爱的教育中进行真情教育，在实践活动中积淀高雅的情趣”。学校为学生制定了德育作业，并制定了具体落实措施。德育作业，即“一月五个一”，是该校德育工作最鲜明的特色。学校要求学生每月将一件孝事、一个进步例子、他人的一则批评意见、一件生活自理心得、一件助人为乐的幸福之事记于德育作业，并且要有家长每月的评语评价。各班班主任对家长的评价进行交流互动。在德育作业中，重视责任教育、三知教育（知恐惧、知廉耻、知艰难）、养成教育等专题性实践研究。学校要求学生对待德育作业要像对待文化作业一样认真细致，扎扎实实做好“做人的作业”。
为配合德育作业的完成，该校改变了“唯分数论”的学生评价机制，实施了“六板块、三环节”的学生综合素质评价。学校从学生入学开始，就给每个学生发放一本《综合素质发展报告及评价》。“六板块”记录报告涉及学生在初中三年各个学期的品德表现、学业成绩、特长发展等方方面面的情况。“三个环节”的评价，分别是以具有班级特色的《班级学生跟踪记录》对学生进行过程性的评价，依据学生过程性记录和评价，每学期终以年级组为单位对学生进行学年评价；九年义务教育结束时，学校成立学生毕业综合素质评价领导组，对学生三年的综合素质成绩给予客观公正的评价。这种新型的、多元化的评价方面，全方位跟踪学生的发展，具有很强的针对性、实效性、真实性和民主性。
此外，学校还将课堂渗透德育列为重要的科研课题，积极开发“情商培养方法”校本教材，启动学生情商培养机制。2007年6月4日的德育报刊登了郭学东校长的文章《把德育作业像文化作业一样坚持到底》。德育如同明媚的阳光使学子沐浴其中，抽枝展叶，健康成长；又如一道美丽的彩虹，为学校罩上了迷人的光环，增强了文化软实力。
学生是小鸟，课堂是蓝天
当日下午，我们跟随郭校长进入辛亚俊老师所教的班级，参加一节主题班会，主题是“语文学习的快乐与困惑”。同学们分组围坐，积极思考，发言踊跃。半个多小时中，大家谈了如何发现作文素材、语言知识积累、课外书阅读等，还有的学生谈起了于丹、国学经典、中外名著等。在老师的激励赏识下，大家的发言越来越精彩，课堂气氛越来越热烈。郭学东校长融入学生们中间，像大朋友似的和他们一起交流着学习语文的心得，分析学生们提出的问题。兴之所至，还拿起粉笔在黑板上写起来。
置身其间，学生们深厚的语文积累和良好的口才让人感到惊异，由思维撞击而迸射出的火花溢满课堂。“死的课堂教人变死，活的课堂教人变活”。为了让学生“变活”，该校从2007年开始实施“提纲导学、问题引领、自主学习”的课堂模式，以其鲜明的特色在激烈的教育竞争中抢占了先机。
这一课堂模式的基本结构为：出示目标——自主学习——合作交流——问题卡处理——学生展示——拓展延伸。具体过程为：教师在课前或上课开始时出示精心设计的自主学习目标，为学生的学习指明方向；学生在导学方案的引领下学习，教师帮助其解决个性问题，并发现共性问题；以学习小组为单位，大家交流学习所得，解决个人疑难问题，填写问题卡；教师将问题卡进行整理，抓住重点、难点，通过教师点拨、个别学生解释、板示讲解，教师补充、归纳、矫正等形式解决学生的困惑。在学生展示阶段，学生们读说、板示、归纳学习所得、重难点讲解等；在拓展延伸阶段，主要让学生完成预计的、各种形式的训练内容，教师进行及时点拨、纠错、总结，将问题解决于课堂。
为了将课改深入推进，郭校长带领老师们去洋思、杜郎口取经，请专家到学校授课，让班子成员和老师们产生变革的共识。他深入课堂听课，和教师一起研究解决课改中存在的问题，对课改提出指导性建议，发动学生评最好的学案、最喜欢的课堂……
学生成为了课堂的主人，课堂则成了智慧迸发的殿堂。学校的教学成绩稳步提升，中考成绩也屡创新高。学校先后被授予省德育示范校、三晋课改示范校、省义务教育初中示范校等。
和郭校长聊天，他自谦地说：我很傻、很呆气，这一辈子就是教了个语文、钻研了个教学，我喜欢教育家魏书生的话“干工作就是占便宜”。当问起他在治校过程中哪来的那么多的思路和热忱，他富有诗意的语言作了一个精彩结尾：对教育的热情如江上清风，取之不尽用之不竭……
[采访后记]
感人的地方不止于课堂
本来要采访汾西二中的新课堂，去了之后却发现这里可写的地方很多。在《汾西二中发展纲要》中，我们看到了该校发展的三个战略，即德育特色校战略、学习型学校战略和文化强校战略。为实现三个战略，该校敢于出实招、下狠招，招到之处，师生真心、真情互动，如浓浓春意温暖人心。在学习型学校战略中，提出对老师、对学生终身学习的要求，师生都建立了读书成长记录，学校实现可持续发展；在文化强校战略中，则是突出了学校的核心价值观建设，这是引领学校走向和谐、打造“家”文化场的根本途径。
温家宝总理在政府工作报告中指出，大力实施素质教育，逐步解决考试招生、教育教学等方面的突出问题，推进学校民主管理，逐步形成制度。
可喜的是，汾西二中正在朝着这些目标奋力前进着，他们的努力投放在当下，目光却投向未来，向着教育理想不断靠近。（本报记者 郭璞）
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